|
109 Во время проведения проекта студенты делают презентации с последующим обсуждением и анализом представленного материала. Содержание проекта контролируется преподавателем-предметником, который играет роль консультанта по профессиональным вопросам. Технологичность выполнения проекта контролируется преподавателем информатики, координирующим ход проекта и направляющим действия студентов на восприятие, поиск, обсуждение информации в сфере профессиональной деятельности, а также развитие их метапрофессиональных качеств. Работая над проектом, студенты учатся работать в команде, ответственно относиться к выполнению задания, оценивать результаты своего труда и труда своих товарищей. Помимо этого, каждый участник проекта выступает и как социальное лицо, соотносящее свои личностные интересы с общественными, и как творческое лицо, побуждающее предложить нестандартные решения возникших проблем. Студентам, которые, по мнению координаторов проекта, имеют достаточно высокий уровень знаний и умений в области своей профессиональной деятельности по информатике и специальным предметам, предлагается продолжение их научно-исследовательской работы. Обучение через исследование позволяет развивать самостоятельность, творческое мышление и познавательную активность. В процессе обучения у студентов формируются умения и навыки синтетической обработки информации, развивается наглядно-образное, теоретическое, алгоритмическое мышление. Именно научное сотворчество преподавателя и студента является очень важным составляющим в процессе развития и становления личности, т.к. творческая активность, образованность и нравственность являются необходимыми компонентами формирования высокого уровня КПДЮ. Результатом такого научного сотворчества являются различные выступления студентов с докладами на научных конференциях и написание курсовых работ. Работа над докладом один из видов индивидуальной работы студентов, формирующий навыки информационного поиска. В процессе информационного поиска студент перерабатывает, обобщает и систематизирует знания, классифицирует конкретные явления, развивая навыки научно-исследовательской деятельности. Постоянный контакт с преподавателем во время работы дает возможность более глубокого индивидуального взаимовлияния и дифференцированного подхода к развитию способностей и обеспечению продуктивной деятельности. Таким образом, подготовка |
включаются студенты с разной степенью владения иностранным языком. Студенты распределяют роли профессионального поведения внутри подгруппы. Следует заметить, что профессиональные роли могут быть разными: директор производства, инженер-технолог, менеджер по сбыту, технолог-конструктор и т.п. Так, каждый участник проекта имеет возможность «примерить» на себя не только роль, связанную с непосредственно получаемой профессией, но и любую смежную с ней. Такая форма работы позволяет наилучшим образом раскрыть личностные, деловые и профессиональные качества специалиста, формирует профессиональную мобильность. Во время проведения проекта студенты делают презентации с последующим обсуждением представленного материала и комплексных аспектов речеповедения в процессе презентации. Обсуждение проходит в форме диалога с последующим составлением резюме и отзывов на представленные доклады. Содержание проекта контролируется преподавателем-предметником, который играет роль консультанта по профессиональным вопросам. Процессом коммуникации управляет преподаватель иностранного языка, координирующий ход проекта и направляющий действия студентов на восприятие, поиск, обсуждение информации в сфере профессиональной деятельности, а также развитие их метапрофессиональных качеств. Работая над проектом, студенты учатся работать в команде, ответственно относиться к выполнению задания, оценивать результаты своего труда и труда своих товарищей. Помимо этого, каждый участник проекта выступает и как социальное лицо, соотносящее свои личностные интересы с общественными, и как творческое лицо, побуждающее предложить нестандартные решения возникших проблем, и как профессионально мобильный инженер, умеющий в случае необходимости изменить траекторию своей профессиональной деятельности. Студентам, которые, по мнению координаторов проекта, имеют достаточно высокий уровень знаний и умений в области своей 398 профессиональной деятельности по иностранному языку и специальным предметам, предлагается продолжение их научно-исследовательской работы. Научное сотворчество преподавателя и студента является очень важным составляющим в процессе развития и становления личности, т.к. творческая активность, образованность и нравственность являются необходимыми компонентами формирования высокого уровня профессиональной мобильности будущего инженера. Результатом такого научного сотворчества являются различные выступления студентов с докладами на научных конференциях и написание курсовых работ. Подготовка различных докладов позволяет, с одной стороны, студентам более углубленно заниматься научным творчеством, с другой сознание того, что они участвуют в настоящей, реальной и необходимой работе, мобилизует способности, повышает интерес к профессии, воспитывает ответственность. Темы докладов студентов, применительно к проблеме нашего исследования, в основном связаны с выявлением возможностей гуманитарных дисциплин в своей профессиональной деятельности. А Написание курсовых работ — разновидность самостоятельного исследования. Данный вид учебной деятельности осуществляется в тесном контакте с профилирующими кафедрами. Основным психологическим условием возникновения и развития интереса к тому или иному учебному предмету является осознание жизненной полезности этого предмета, причем важно, чтобы студенты на личном опыте убедились в том, какую пользу на практике приносят полученные ими знания. Взаимосвязь иностранного языка со специальными предметами имеет большое значение для овладения практическими языковыми умениями и навыками, а также для профессионального развития личности будущего инженера. При написании курсовых работ иностранный язык выступает как орудие и средство познания профессиональной действительности. В своих работах студенты сопоставляют разные взгляды отечественных и зарубежных ученых, выделяют в них позитивное, обнаруживают слабые стороны, аргументировано выражают свою 399 |