Проверяемый текст
Каплина, Светлана Евгеньевна. Концептуальные и технологические основы формирования профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе изучения гуманитарных дисциплин (Диссертация 2008)
[стр. 112]

112 анкеты для упрощения работы экспертов, в роли которых выступили: преподаватель информатики, преподаватели профилирующих дисциплин, студенты, мы предложили оценить профессиональные, деловые и личностные качества студентов экспериментальной и контрольной групп по пятибалльной шкале.
Далее мы преобразовали полученные оценки и ранжировали их в.
процентном соотношении к общему количеству участников эксперимента в каждой из групп.
Полученные результаты в одной из экспериментальной и контрольной групп представлены в табл.

16.
Таблица 16 Оценка сформированности метапрофессиональных качеств будущих юристов Эксперты Экспериментальная ігруппа Качества специалиста-юриста (%) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Преподаватель информатики 92 87 95 91 86 87 90 92 78 79 Преподаватели профилирующих дисциплин 94 94 89 94 79 90 90 91 75 77 Студенты 90 98 90 90 70 87 100 84 64 82 Преподаватель информатики Контрольная группа 79 74 72 63 62 60 76 50 58 63 Преподаватели профилирующих дисциплин 74 65 67 60 60 54 70 45 44 58 Студенты 87 75 84 73 57 50 90 48 57 49 Примечание: 1)образовательные знания и умения в области информатики; 2) профессиональные знания и умения в области осваиваемой профессии; 3) личностные качества (общая культура, сообразительность, самостоятельность, эмоциональная и нервно-психическая устойчивость, решительность и др.); 4) профессиональные качества (работоспособность, активность, ориентация на сотрудничество, коммуникативность, толерантность и др.); 5) общие психомоторные способности (быстрота реакции, концентрация внимания, терпение и др.); 6) когнитивные способности (способность к интеграции знаний и умений, самостоятельность, критичность мышления, логичность и др.); 7) корпоративность (умение работать в команде); 8) креативность (творческий подход к решению проблемных задач);
[стр. 404]

личностных качеств, как готовность брать на себя инициативу в решении « проблем, действовать с учетом позиции другого, способность добывать информацию, умение считаться с мнением других.
Проявление данных качеств оценивалось с помощью метода экспертных оценок.
Экспертные оценки являются информацией, необходимой для совершенствования технологии обучения иностранному языку с целью формирования у студентов важных профессиональных и личностных качеств.
В нашем случае все оцениваемые качества не имеют абсолютной шкалы измерения.
В проведенном нами опросе с использованием разработанной анкеты для упрощения работы экспертов, в роли которых выступили: преподаватель иностранного языка, преподаватели профилирующих дисциплин, студенты, мы предложили оценить профессиональные, деловые и личностные качества студентов экспериментальной и контрольной групп по пятибалльной шкале.
Далее мы преобразовали полученные оценки и ранжировали их в процентном соотношении к общему количеству участников эксперимента в каждой из групп.
Полученные результаты в одной из экспериментальной и контрольной групп представлены в табл.

2 2 .
Таблица 22 Оценка сформированности метапрофессиональных качеств будущих инженеров 404 ЭКСПЕРТЫ Экспериментальные группы КАЧЕСТВА СПЕЦИАЛИСТА (%) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Преподаватель иностранного языка 90 84 94 95 87 95 90 85 78 80 Преподаватели профилирующих дисциплин 95 90 87 94 79 92 90 73 75 78 Студенты 92 96 90 90 70 87 100 68 64 83 Преподаватель иностранного языка Контрольные группы 80 76 73 64 61 60 75 48 53 71 Преподаватели профилирующих дисциплин 73 68 65 57 58 54 67 40 40 64

[стр.,405]

405 Студенты 85 75 87 70 60 50 84 45 50 56 Примечание: 1 ) образовательные знания, умения, навыки широкого профиля; 2 ) профессиональные знания и умения в области осваиваемой профессии; 3) личностные качества (надежность, ответственность, оптимизм, мотивация достижения, стремление к повышению качества работы); 4) социальные способности (ориентация на сотрудничество, коммуникативность, толерантность); 5) общие психомоторные способности (быстрота реакции, концентрация внимания, выносливость); 6 ) когнитивные способности (способности к переносу знаний и умений из одного вида профессиональной деятельности в другой, самостоятельность, критичность мышления); 7) корпоративность (умение работать в команде); 8 ) креативность (творческий подход к решению проблемных задач); 9) самоменеджмент (синтез качеств и способностей, которые позволяют человеку эффективно управлять собой в различных видах деятельности и общении); 1 0 ) социально-профессиональная ответственность (внутренняя форма саморегуляции деятельности субъекта, которая характеризуется сознательным соблюдением моральных принципов и правовых норм).
По результатам анализа выполненных заданий составлялся специальный профиль сформированности профессиональных и личностных качеств будущего инженера на каждого участника эксперимента (приложение 1 1 ).
Третье задание послеэкспериментального среза строилось на реальной профессиональной ситуации, которая нацеливала студентов на проявление профессиональной мобильности инженера.
В качестве такой ситуации на завершающем этапе эксперимента выступила деловая игра.
Оказавшись без привычной содержательной основы,

[Back]