113 9) самоменеджмент (синтез качеств и способностей, которые позволяют человеку эффективно управлять собой в различных видах деятельности и общении); 10) социально-профессиональная ответственность (внутренняя форма саморегуляции деятельности субъекта, которая характеризуется сознательным соблюдением моральных принципов и правовых норм). По результатам анализа выполненных заданий и на основании сформированности профессиональных и личностных качеств каждого участника эксперимента составлялась траектория профессионального развития, которую студенты включали в свой информационно-правовой портфель (приложение 9). Третье задание послеэкспериментального среза строилось на ситуационной производственной задаче, которая нацеливала студентов на проявление сформированных ранее качеств. Студенту в ходе решения подобной задачи необходимо было разобраться в реальной ситуации, определить существует ли проблема и в чем она состоит. Кроме того, описание ситуации намеренно содержало такие факторы, которые на первый взгляд казались неимеющими к ней непосредственного отношения. Также ситуационная задача имела несколько вариантов решения, которые приемлемы в конкретном случае, что требовало от будущего специалиста умения выбрать из них наиболее оптимальный. Так, проблемный характер и многоаспектность ситуации, провоцировавшие студентов на выбор различных профессиональных стратегий и тактик приемлемого стиля общения, способствовали реализации сформированного уровня КПДЮ. На основе теоретического анализа литературы и результатов констатирующего эксперимента нами выделены следующие уровни сформированности КПДЮ: низкий, средний, выше среднего и высокий. Описание данных уровней приводится в параграфе 1.3. Известно, что уровень сформированности КПДЮ в условиях информатизации образования определяется уровнем сформированности определенных критериев. В ходе проведения опытно-экспериментальной работы нами были избраны следующие критерии оценки уровня сформированности КПДЮ: 1 степень сформированности юридической информационной осведомленности; 2 степень владения ИКО; |
труда. В состав метапрофессиональных качеств, по мнению ряда исследователей [105; 108; 211;346; 362 и др.], входят: — самоменеджмент (синтез качеств и способностей, которые позволяют человеку эффективно управлять собой в различных видах деятельности и общении); — предприимчивость (предпринимательская активность, способность к проявлению профессионального энтузиазма и инициативы, самостоятельности для необходимости получения результата); — коммуникативность (способность к деловому сотрудничеству, готовность работать с другими людьми, а также навыки коммуникативного воздействия); — социально-профессиональная ответственность (внутренняя форма саморегуляции деятельности субъекта, которая характеризуется сознательным соблюдением моральных принципов и правовых норм); — практический интеллект (интегральная способность к продуктивному решению практических проблем и задач на основе неявных знаний и профессиональной интуиции); — креативность (способность к созданию продуктов, отличающихся новизной, оригинальностью, уникальностью). Формирование ключевых квалификаций и метапрофессиональных качеств как главных конструктов профессиональной мобильности возможно, на наш взгляд, на основе принципиально новых стратегий организации обучения, ориентированных на развитие профессиональной гибкости человека. 3. В постижении сущности многих процессов и явлений особое место занимает метод моделирования. Создавая модель, мы осмысливаем прошлый опыт, фиксируем и закрепляем достижения, учитываем ошибки, чтобы избежать их на новом витке развития. Получаемый образец не догма, а ориентир, который люди, обучаясь и работая в профессии, осознанно или интуитивно усваивают. 151 405 Студенты 85 75 87 70 60 50 84 45 50 56 Примечание: 1 ) образовательные знания, умения, навыки широкого профиля; 2 ) профессиональные знания и умения в области осваиваемой профессии; 3) личностные качества (надежность, ответственность, оптимизм, мотивация достижения, стремление к повышению качества работы); 4) социальные способности (ориентация на сотрудничество, коммуникативность, толерантность); 5) общие психомоторные способности (быстрота реакции, концентрация внимания, выносливость); 6 ) когнитивные способности (способности к переносу знаний и умений из одного вида профессиональной деятельности в другой, самостоятельность, критичность мышления); 7) корпоративность (умение работать в команде); 8 ) креативность (творческий подход к решению проблемных задач); 9) самоменеджмент (синтез качеств и способностей, которые позволяют человеку эффективно управлять собой в различных видах деятельности и общении); 1 0 ) социально-профессиональная ответственность (внутренняя форма саморегуляции деятельности субъекта, которая характеризуется сознательным соблюдением моральных принципов и правовых норм). По результатам анализа выполненных заданий составлялся специальный профиль сформированности профессиональных и личностных качеств будущего инженера на каждого участника эксперимента (приложение 1 1 ). Третье задание послеэкспериментального среза строилось на реальной профессиональной ситуации, которая нацеливала студентов на проявление профессиональной мобильности инженера. В качестве такой ситуации на завершающем этапе эксперимента выступила деловая игра. Оказавшись без привычной содержательной основы, Сравнить результаты процесса формирования метапрофессиональных качеств у будущих инженеров можно по графику 2 . Анализ динамики изменения уровня сформированности метапрофессиональных качеств в экспериментальной и контрольной группах показал следующее: 1 ) уровень образовательных знаний, умений, навыков широкого профиля увеличился на 13 %; 2) уровень профессиональных знаний и умений в области осваиваемой профессии вырос на 17 %; 3) личностные качества (надежность, ответственность, оптимизм, мотивация достижения, стремление к повышению качества работы) улучшились на 15,3 %; 4) социальные способности (ориентация на сотрудничество, коммуникативность, толерантность) возросли на 29,4 %; 5) общие психомоторные способности (быстрота реакции, концентрация внимания, выносливость) увеличились на 19 %; 6) когнитивные способности (способности к переносу знаний и умений из одного вида профессиональной деятельности в другой, самостоятельность, критичность мышления) стали выше на 33,3 %; 7) корпоративность (умение работать в команде) выросла на 18%; 8 ) креативность (творческий подход к решению проблемных задач) возросла на 31 %; 9) самоменеджменг (синтез качеств и способностей, которые позволяют человеку эффективно управлять собой в различных видах деятельности и общении) повысился на 24,7 %; 1 0 ) социально-профессиональная ответственность (внутренняя форма саморегуляции деятельности субъекта, которая характеризуется сознательным соблюдением моральных принципов и правовых норм) увеличилась на 16,7 %. 418 * |