|
119 ное и оптимальное сочетание этих методов обучения, их взаимообусловленность и взаимосвязь позволяют преподавателю реализовать содержание учебного процесса, а студентам, испытывающим затруднения в поиске решений каких-либо задач, совместно с педагогом, в результате сравнений и обобщений, найти индивидуальные пути улучшения уровня сформированности КПДЮ. Еще одним компонентом процесса формирования КПДЮ в условиях информатизации образования являются формы организации учебного процесса, представляющие собой внешнее выражение согласованной деятельности педагога и обучающегося, которая осуществляется в определенном порядке и режиме. Основные формы организации учебного процесса по формированию КПДЮ подробно изложены нами в таблице 6. Другим немаловажным компонентом нашей модели выступили средства обучения. Основными средствами обучения студентов явились: Государственные образовательные стандарты, учебные планы и программы, учебники и учебные пособия, справочно-правовые системы, мультимедийный проектор и т.п. В условиях постоянного поиска вузами путей модернизации учебного процесса и, как следствие, появления большого количества профессиональных образовательных программ и учебных планов, роль гаранта стабильности системы образования выполняет Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. В нем заложены требования к минимальному уровню подготовки будущих юристов. Сменив типовые учебные планы и учебные программы, он создает возможность более гибкого подхода к формированию программы обучения, позволяя учитывать особенности научного потенциала вуза. Первостепенное значение для организации процесса обучения имеют учебный план и программы. Учебный план, координируя деятельность преподавателей различных дисциплин, обеспечивает последовательность, системность и целостность учебного процесса. Учебная программа в соответствии с требованиями к информационной подготовке будущих юристов определяет содержание обучения и наиболее целесообразные способы организации его усвоения студентами. На основе учебной программы преподавателем составляется индивидуальная учебная программа, которая конкретизирует общее направление, регулируя индивидуальную учебную работу каждого студента [97; С. 245]. |
преподавателю реализовать содержание учебного процесса, а студентам, испытывающим затруднения в поиске решений каких-либо задач, совместно с педагогом, в результате сравнений и обобщений, найти индивидуальные пути улучшения уровня сформированности профессиональной мобильности инженера. Еще одним компонентом процесса формирования профессиональной мобильности будущего инженера при изучении предметов гуманитарного цикла являются формы организации учебного процесса, представляющие собой внешнее выражение согласованной деятельности педагога и обучающегося, которая осуществляется в определенном порядке и режиме. Основной формой организации учебного процесса остается занятие, в котором всегда имеет место единство учебного материала и методов обучения, которые способствуют развитию и совершенствованию учебного процесса, а также возникновению таких организационных форм, как групповая (беседа, семинар, дискуссия и др.), коллективная (деловая игра, конференция и др.), самостоятельная групповая и индивидуальная работа. Развитие творческого потенциала профессионально мобильного инженера, его умение решать инновационные задачи реализуются при организации таких форм обучения, как научно-техническое творчество, научно-исследовательская деятельность, в ходе которых студенты учатся находить нестандартные решения, приобретают мобильность, креативность, а также ряд метапрофессиональных качеств будущего инженера. Формами контроля и оценки знаний, навыков и умений являются тесты, диагностические «срезы», зачеты и экзамены, выбор и сочетание которых определяется целью и задачами, поставленными на каждом из этапов обучения. Для повышения заинтересованности студентов в освоении программы дисциплины «Иностранный язык» мы использовали элементы игровых форм контроля, различные тесты и метод «лечения» ошибок, предложенный А. Томашевским и Г. Нойманом. 353 Другим немаловажным компонентом нашей модели выступили средства обучения. Основными средствами обучения студентов явились: Государственные образовательные стандарты, учебные планы и программы, учебники и учебные пособия, аутентичные тексты по специальности. В условиях постоянного поиска вузами путей модернизации учебного процесса и, как следствие, появления большого количества профессиональных образовательных программ и учебных планов, роль гаранта стабильности системы образования выполняет Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. В нем заложены требования к минимальному уровню подготовки специалистов технического профиля. Сменив типовые учебные планы и учебные программы, он создает возможность более гибкого подхода к формированию программы обучения, позволяя учитывать особенности научного потенциала вуза. Первостепенное значение для организации процесса обучения имеют учебный план и программы. Учебный план, координируя деятельность преподавателей различных дисциплин, обеспечивает последовательность, системность и целостность учебного процесса. Учебная программа в соответствии с требованиями к владению иностранным языком инженера определяет содержание обучения и наиболее целесообразные способы организации его усвоения студентами. На основе учебной программы преподавателем составляется индивидуальная учебная программа, которая конкретизирует общее направление, регулируя индивидуальную учебную работу каждого студента. Применение мультимедийных средств обучения играет не последнюю роль в процессе формирования профессионально мобильного специалиста любого профиля. Революция интернета проникает во все отрасли человеческого общества: экономика становится компьютерной, общество — цифровым, индустриальная цивилизация информационной, средства коммуникации — глобальным информационным суперхайвэем. 354 |