129 Основные методы профессиональной диагностики, которые мы применяли для определения уровня сформированности КПДЮ это наблюдение, беседа, устные и письменные опросы, анкетирование, тестирование, эксперимент, анализ моделируемой профессиональной деятельности, самоанализ, зачеты, экзамены и др. Известно, что профессионально ориентированная диагностика зачастую начинается с изучения состояния профессиональных знаний. Для этого мы использовали метод беседы, различные опросники и анкеты, выявляющие осведомленность человека в соответствующих науках и областях знаний. При изучении трудовых, профессиональных действий применялось непосредственное наблюдение. Занимаясь изучением мотивационной сферы будущих юристов, надежным методическим приемом выяснения наличия мотивов и их характера стала постановка студента в экспериментальную ситуацию профессионального выбора, где ему пришлось решать проблемные задачи. Диагностику операционной сферы будущих юристов связывали с определением субъектных качеств человека, его способности сотрудничать, взаимодействовать в ходе труда. Для этого приемами наблюдения, экспертной оценки со стороны, самооценки определялся уровень сработанности как степень согласованности целей, средств, способов совместной работы [137; С. 198]. Результатом профессионально ориентированной диагностики стала разработка соответствующих рекомендаций по преобразованию внешней и внутренней позиции будущих юристов, определение уровня сформированности его культуры профессиональной деятельности, что было проверено в ходе практической деятельности. Опираясь на вышесказанное, можно говорить о том, что наряду с традиционными технологиями обучения существует огромное многообразие современных подходов, динамичных, порою противоречивых, но обладающих хорошей управляемостью и комбинаторностью. Проведенный нами анализ данных педагогических технологий, их использования в учебном процессе позволил нам обобщить их возможности для процесса формирования КПДЮ в условиях информатизации образования (табл. 18). |
удовлетворяет внутренней сущности человека, для того чтобы правильно определить тип формирования профессиональной мобильности; — при оценке уровня сформированности профессиональной мобильности надо ориентироваться не только на внешние объективные показатели результативности, но и внутренние показатели (личностные, гражданские качества специалиста); — необходимо четко определить согласованность мотивационной сферы труда человека (что он хочет) и операционной сферы (что он может сделать в сфере профессиональной деятельности); — при осуществлении диагностики не следует пренебрегать самодиагностикой обучаемого, учитывая соотношение его самооценки с оценкой преподавателя. Основные методы профессиональной диагностики, используемые для определения уровня сформированности профессиональной мобильности будущего инженера —это наблюдение, беседа, устные и письменные опросы, анкетирование, тестирование, эксперимент, анализ моделируемой профессиональной деятельности, самоанализ, зачеты, экзамены и др. Профессиональная гуманистически ориентированная диагностика зачастую начинается с изучения состояния профессиональных знаний. Для этого может использоваться метод беседы, различного вида опросники и анкеты, выявляющие осведомленность человека в соответствующих науках и областях знаний. При изучении трудовых, профессиональных действий могут применяться приемы непосредственного наблюдения. Занимаясь изучением мотивационной сферы будущего инженера, надежным методическим приемом выяснения наличия мотивов и их характера может стать постановка человека в экспериментальную ситуацию профессионального выбора, где он должен решать проблемные задачи. Диагностика операционной сферы будущего инженера связана с определением субъектных качеств человека, его способности сотрудничать, взаимодействовать в ходе труда. Для этого приемами наблюдения, 323 |