|
141 интеграции и технологической преемственности, повышение уровня подготовки будущих юристов. 3. Деятельность преподавателя должна быть целеустремленной, связанной с жизнью, профессиональной направленностью студентов. Такую деятельность нужно организовывать систематически, непрерывно, с учетом условий информационного образования. 4. Формы и методы организации деятельности должны изменяться и усложняться, сочетаться с эмоциональными моментами. 5. Преподавателю необходимо постоянно развивать и совершенствовать свою профессионально-педагогическую компетентность для успешной реализации задач по формированию компонентов КПДЮ в условиях информатизации образования. Кроме того, следует помнить, что преподаватель специалист, умеющий увлечь студентов, раскрыть перед ними трудный путь поиска своей профессиональной направленности, увлечь творческой деятельностью. В силу уникальности и неповторимости каждого человека любое педагогическое действие всегда оригинально, трудно предсказуемо, но оно опирается на признанные педагогические законы и закономерности, методические приемы и формы, которые должны быть известны каждому педагогу, и актуализированы в соответствующей учебно-воспитательной ситуации. На каждого субъекта педагогического процесса оказывают воздействие множество внешних и внутренних, объективных и субъективных факторов. Именно в этих условиях проявляются профессиональные и личностные качества преподавателя, который своими индивидуальными действиями может нейтрализовать негативное и углубить, умножить позитивное [175]. Содержание курса ориентировано на предоставление студентам возможности повысить свой уровень КПДЮ, используя в процессе обучения возможности информатизации образования. Программа спецкурса рассчитана на 36 часов. В лекционных материалах курса раскрываются сущность, основные понятия информационных систем и технологий, принципы создания и использования автоматизированных информационных систем (АИС), справочно-правовых систем (СПС), значение использования информационных компьютерных технологий в юридической деятельности. Семинарские занятия предусматривают не только закрепление теоретических знаний, полученных на лекциях, но и выполнение целого ряда заданий, предусматривающих осуществление самоконтроля за качеством усвоения знаний, формирование у будущих юристов умений и |
познавательной и творческой деятельности. По утверждению А.А. Бодалева, «межличностное общение является совершенно необходимым условием бытия людей и без него невозможно полноценное формирование у человека ни одной функции как психической, так и профессиональной» [266]. Среди качеств, обеспечивающих успешность межличностного общения, можно указать благожелательный настрой участников процесса общения, выразительность речи, уместность, логичность, точность, правильность, чистоту, богатство и др. Отмеченные качества педагога в сочетании с выделенными ранее принципами обучения (глава 2) способствуют повышению эффективности вузовского преподавания и формированию специалиста, сочетающего в себе профессионализм, мобильность и нравственную культуру. Кроме того, следует помнить, что преподаватель — специалист, умеющий увлечь студентов, раскрыть перед ними трудный путь поиска своей профессиональной направленности, увлечь творческой деятельностью. В силу уникальности и неповторимости каждого человека любое педагогическое действие всегда оригинально, трудно предсказуемо, но оно опирается на признанные педагогические законы и закономерности, методические приемы и формы, которые должны быть известны каждому педагогу, и актуализированы в соответствующей учебно-воспитательной ситуации. На каждого субъекта педагогического процесса оказывают воздействие множество внешних и внутренних, объективных и субъективных факторов. Именно в этих условиях проявляются профессиональные и личностные качества преподавателя, который своими индивидуальными действиями может нейтрализовать негативное и углубить, умножить позитивное [283, с. 141]. 7. Наличие научно-обоснованной модели процесса формирования профессиональной мобильности будущего инженера при изучении гуманитарных дисциплин — важное педагогическое условие формирования профессионально мобильного инженера. 344 2. Необходимо осуществлять тесное взаимодействие преподавателей гуманитарных дисциплин с преподавателями профилирующих предметов, при этом основной целью такого взаимодействия будет обеспечение дисциплинарной и технологической преемственности, повышение уровня подготовки будущих инженеров. 3. Деятельность преподавателя должна быть целеустремленной, связанной с жизнью, профессиональной направленностью студентов. Такую деятельность нужно организовывать систематически, непрерывно, с учетом социальных и экономических изменений в обществе. 4. Формы и методы организации деятельности должны изменяться и усложняться, сочетаться с эмоциональными моментами. Итак, изучение научно-педагогической литературы, проведенная экспериментальная работа позволили выявить и теоретически обосновать совокупность педагогических условий, способствующих эффективному протеканию процесса формирования профессиональной мобильности будущего инженера при изучении гуманитарных дисциплин. Вышеперечисленные педагогические условия имеют комплексный характер, служат показателем успешности процесса формирования профессиональной мобильности будущего инженера при изучении гуманитарных дисциплин. Названные условия взаимосвязаны друг с другом, т.к. каждое обеспечивает успешное функционирование другого. Признаком, объединяющим названные условия в единый комплекс, является цель образовательной системы школы и вуза, обуславливающая формирование профессиональной мобильности будущего инженера при изучении гуманитарных дисциплин. Правильность выбора педагогических условий подтверждается и результатами проведенного нами эксперимента. 358 |