Проверяемый текст
Каплина, Светлана Евгеньевна. Концептуальные и технологические основы формирования профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе изучения гуманитарных дисциплин (Диссертация 2008)
[стр. 159]

159 знания и умения студенту будущему юристу и как он может ими распорядиться в условиях информатизации образования; преподаватель должен умело управлять познавательным интересом студента, направляя его в необходимое русло с целью раскрытия в студенте тех сторон личности, которые способствовали ее утверждению в правильности выбора жизненного и профессионального пути; преподаватель должен обладать высоким уровнем культуры, располагать к себе эрудицией, манерой поведения, внешним видом для того, чтобы на личном примере показать роль указанных ранее характеристик в профессиональном становлении специалиста; необходимо, чтобы каждый преподаватель творчески подходил к организации учебного процесса, умел вызвать и поддержать интерес аудитории в решении проблемных задач; важно, чтобы каждый преподаватель был терпелив и одновременно требователен к себе и студентам, проявлял такт и доброжелательность по отношению к коллегам и студентам.
Такие условия протекания обучения будут содействовать благоприятному формированию личностных и метапрофессиональных качеств у будущих
юристов, что приведет в дальнейшем к сформированности одного из уровней КПДЮ.
Исходя из того факта, что процесс обучения бинарная деятельность преподавателя и обучающихся, нами были определены рекомендации для студентов,
обучающихся по специальности «Юриспруденция», направленные на формирование КПДЮ: каждый студент должен ощущать потребность в постоянном познании нового в профессиональной сфере в условиях информатизации образования, быть готовым к созидательной деятельности, творчеству; необходимо, чтобы каждый студент видел перспективу своей профессиональной деятельности через призму информационной среды современной жизни, умел организовывать свою деятельность, включаться в непредвиденные виды деятельности с удовольствием, видеть за всем этим значимость текущих событий, их развитие, прогресс; важно, чтобы каждый студент умел самоанализировать свои профессиональные поступки, продвижение в знаниях, динамику развития
[стр. 437]

1 ) осуществить формирование одного из трех типов профессиональной мобильности инженера; 2 ) ознакомить студентов с требованиями, предъявляемыми к личности профессионально мобильного инженера; 3) создать возможность самопознания в соответствии с требованиями и условиями профессиональной деятельности инженера; 4) разнообразить виды учебной и научной деятельности, которые предлагались в рамках дисциплины, что сделало возможным для студентов развитие в себе отдельных профессионально-значимых качеств будущего инженера.
В процессе экспериментальной работы нами были сформулированы рекомендации для преподавателей, работающих в режиме формирования профессионально мобильной личности будущего инженера.
В условиях технического вуза основные требования к преподавателям гуманитарных дисциплин мы представили следующим образом: — каждый преподаватель должен вести подготовку к учебным занятиям не с позиции своей дисциплины, а с позиции всей специальности в целом.
Он должен знать: где, в какой момент и для чего требуются его знания и умения студенту будущему инженеру; — преподаватель должен умело управлять познавательным интересом студента, направляя его в необходимое русло с целью раскрытия в студенте тех сторон личности, которые способствовали ее утверждению в правильности выбора жизненного и профессионального пути; — преподаватель должен обладать высоким уровнем культуры, располагать к себе эрудицией, манерой поведения, внешним видом для того, чтобы на личном примере показать роль вышеуказанных характеристик в профессиональном становлении специалиста; — необходимо, чтобы каждый преподаватель творчески подходил к организации учебного процесса, умел вызвать и поддержать интерес аудитории в решении проблемных задач; 436

[стр.,438]

важно, чтобы каждый преподаватель был терпелив и1 одновременно требователен к себе и студентам, проявлял такт и доброжелательность по отношению к коллегам и студентам.
Такие условия протекания обучения будут содействовать благоприятному формированию личностных и метапрофессиональных качеств у будущих
инженеров.
Исходя из того факта, что процесс обучения —бинарная деятельность преподавателя и обучающихся, нами были определены рекомендации для студентов
технических специальностей, направленные на формирование профессионально-мобильной личности инженера: каждый студент должен ощущать потребность в постоянном познании нового, быть готовым к созидательной деятельности, творчеству; необходимо, чтобы каждый студент видел свою перспективу через 437 призму настоящей реальной жизни, умел организовывать свою деятельность, включаться в непредвиденные виды деятельности с удовольствием, видеть за всем этим значимость текущих событий, их развитие, прогресс; важно, чтобы каждый студент умел самоанализировать свои чувства, поступки, продвижение в знаниях, динамику развития личностных качеств, в том числе и профессионально значимых, проявлять волю к достижению цели, уметь самовозбуждать мотивы учения и профессиональной деятельности; каждый студент должен видеть себя в развитии, определять свое умственное и психофизическое состояние на данный момент, стремиться раскрыть все свои потенциальные возможности.
Экспериментальное обучение и его апробация подтверждают гипотезу исследования, о чем свидетельствует постэкспериментальная диагностика.
Результаты эксперимента позволяют утверждать, что обучение иностранному языку, как одному из предметов гуманитарного цикла, в рамках разработанной нами технологии стимулирует подготовку студентов к возможной смене вида профессиональной деятельности с учетом потребностей современного рынка

[Back]