Проверяемый текст
Каплина, Светлана Евгеньевна. Концептуальные и технологические основы формирования профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе изучения гуманитарных дисциплин (Диссертация 2008)
[стр. 160]

160 личностных качеств, в том числе и профессионально значимых, проявлять волю к достижению цели, уметь самовозбуждать мотивы учения и профессиональной деятельности; каждый студент должен видеть себя в развитии, определять свое умственное и психофизическое состояние на данный момент, стремиться раскрыть все свои потенциальные возможности.
Экспериментальное обучение и его апробация подтверждают гипотезу исследования, о чем свидетельствует постэкспериментальная диагностика.
Результаты эксперимента позволяют утверждать, что
формирование культуры профессиональной деятельности будущих юристов может быть успешно осуществлено в условиях информатизации образования при внедрении в процесс обучения профессионально-интегрированного информационно-коммуникативного спецкурса.
Таким образом, результаты экспериментальной работы, подвергнутые всесторонней математической обработке и качественному анализу, доказывают эффективность функционирования предложенной нами системы формирования
КПДЮ в условиях информатизации образования.
[стр. 438]

важно, чтобы каждый преподаватель был терпелив и1 одновременно требователен к себе и студентам, проявлял такт и доброжелательность по отношению к коллегам и студентам.
Такие условия протекания обучения будут содействовать благоприятному формированию личностных и метапрофессиональных качеств у будущих инженеров.
Исходя из того факта, что процесс обучения —бинарная деятельность преподавателя и обучающихся, нами были определены рекомендации для студентов технических специальностей, направленные на формирование профессионально-мобильной личности инженера: каждый студент должен ощущать потребность в постоянном познании нового, быть готовым к созидательной деятельности, творчеству; необходимо, чтобы каждый студент видел свою перспективу через 437 призму настоящей реальной жизни, умел организовывать свою деятельность, включаться в непредвиденные виды деятельности с удовольствием, видеть за всем этим значимость текущих событий, их развитие, прогресс; важно, чтобы каждый студент умел самоанализировать свои чувства, поступки, продвижение в знаниях, динамику развития личностных качеств, в том числе и профессионально значимых, проявлять волю к достижению цели, уметь самовозбуждать мотивы учения и профессиональной деятельности; каждый студент должен видеть себя в развитии, определять свое умственное и психофизическое состояние на данный момент, стремиться раскрыть все свои потенциальные возможности.
Экспериментальное обучение и его апробация подтверждают гипотезу исследования, о чем свидетельствует постэкспериментальная диагностика.
Результаты эксперимента позволяют утверждать, что
обучение иностранному языку, как одному из предметов гуманитарного цикла, в рамках разработанной нами технологии стимулирует подготовку студентов к возможной смене вида профессиональной деятельности с учетом потребностей современного рынка

[стр.,439]

труда и на основе сформированных у студентов профессиональных интересов, личностных и метапрофессиональных качеств.
Таким образом, результаты экспериментальной работы, подвергнутые всесторонней математической обработке и качественному анализу, доказывают эффективность функционирования предложенной нами системы формирования
профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе изучения гуманитарных дисциплин в условиях технического профессионального образования.
438 I

[Back]