|
169 оценочным компонентами профессиональной деятельности юриста определены основные критерии эффективности процесса формирования КПДЮ в условиях информатизации образования, а именно: степень сформированности юридической информационной осведомленности; степень владения информационно-коммуникационным обеспечением; степень сформированности информационной культуры; степень сформированности положительной мотивации к формированию КПДЮ; коэффициент полноты овладения профессиональной компетентностью; коэффициент полноты овладения ключевыми компетенциями; коэффициент полноты овладения ключевыми квалификациями; коэффициент прочности сформированности навыков регуляции самообразования и развития. Показатели диагностики выделенных критериев с достоверностью корреляционной связи в 95 % позволили нам обозначить четыре уровня сформированности КПДЮ в условиях информатизации образования: низкий, средний, выше среднего и высокий. Полный обзор выполненных задач и полученных результатов исследования позволяет сделать вывод о том, что поставленная в нем гипотеза в целом подтвердилась. Однако проведенное исследование затрагивает только один из аспектов проблемы формирования КПДЮ и не претендует на её исчерпывающее решение. В процессе теоретического исследования и анализа результатов, полученных в ходе экспериментальной работы, наметились аспекты данной проблемы, разработка которых является очень важной. Так, например, дальнейшего исследования требуют следующие проблемы: формирование КПДЮ с учетом особенностей и возможностей информатизации образования при переходе на стандарты нового поколения, изучение особенностей ее формирования во внеаудиторной работе, теоретические основы и методика подготовки преподавателей вузов к формированию КПДЮ в условиях информатизации образования и в соответствии с различными направлениями профессиональной подготовки и др. |
4) социально-профессиональных — показать готовность и способность к быстрой переквалификации выполняемых производственных заданий, умение быстро адаптироваться к новым социально-экономическим и внутриорганизационным условиям работы. На основе теоретического анализа литературы и результатов констатирующего эксперимента нами выделены следующие уровни сформированности профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе изучения гуманитарных дисциплин: низкий, средний и высокий. Уровень сформированности профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе изучения гуманитарных дисциплин определяется уровнем сформированности определенных критериев. В ходе проведения игры-контроля нами были избраны следующие критерии оценки уровня сформированности профессиональной мобильности будущего инженера: 1 коэффициент прочности образовательных знаний, умений, навыков широкого профиля; 2 коэффициент прочности профессиональных знаний и умений в области осваиваемой профессии; 3 степень сформированности положительной мотивации к изучению гуманитарных дисциплин; 4 —степень сформированности положительной мотивации к осуществлению профессиональной мобильности; 5 коэффициент полноты сформированности отношения к профессиональной деятельности; 6 коэффициент полноты овладения ключевыми компетенциями; 7 коэффициент полноты овладения ключевыми квалификациями; 8 коэффициент прочности сформированности навыков регуляции самообразования и развития; 9 —степень развития творческого потенциала студента в процессе профессиональной коммуникации по осуществлению профессиональной мобильности. 407 |