|
61 ные перспективы изменения отдельных ее элементов в соответствии с условиями информатизации образования. Основной этап (практическая подготовка) заключается в формировании основ ведущих компонентов КПДЮ в условиях информатизации образования. Такими основами являются: устойчивый интерес к профессиональной деятельности; приобретение системы научных знаний о КПДЮ; умение использовать эти знания в качестве инструмента профессионального мышления и решения профессиональных задач. Достижение цели данного этапа процесса формирования КПДЮ реализовывалось на основе фундаментальной, специально-научной, профессиональной и интеграционной подготовки. Особое значение отводилось роли информационной подготовки в процессе формирования КПДЮ. Большую роль играло соотнесение метапрофессиональных качеств с возможностями их формирования при изучении предметов информационного и юридического циклов. Это способствует развитию у будущих юристов умений использовать фундаментальные знания (как естественных, так и гуманитарных наук) в качестве инструмента профессионального мышления для решения профессиональных задач в соответствии с требованиями нового информационного общества. Завершающий этап (личностная подготовка) мы связываем с психологическими особенностями практической деятельности будущих юристов, обладающего определенным уровнем культуры профессиональной деятельности. Одной из главных задач этого этапа формирования КПДЮ является развитие его творческого потенциала, стремления к дальнейшему образованию и самообразованию, к профессиональному и жизненному самосовершенствованию. В смоделированных реальных условиях профессиональной деятельности будущие юристы вступают в межличностные отношения, проявляя деятельностные черты характера, способности, особенности восприятия, мышления, эмоциональных и волевых процессов. Таким образом, на данном этапе мы активизируем и интенсифицируем процесс обучения с целью самооценки студентами своей профессиональной подготовки и пригодности. На эффективность формирования КПДЮ важное влияние оказывает рациональность выбора методов и форм обучения. В педагогике известны различные подходы к классификации методов обучения, многообразие которых зависит от избираемого ученым принци |
В завершении теоретической подготовки составляется индивидуализированный план будущей профессиональной деятельности, намечаются возможные перспективы изменения в самой профессии и личности инженера в соответствии с новыми рыночно-экономическими отношениями на рынке труда. Практическая подготовка заключается в формировании основ профессиональной компетенции и профессиональной культуры инженера как базиса профессиональной мобильности. Такими основами являются: устойчивый интерес к инженерной деятельности; приобретение системы научных знаний об инженерной деятельности; умение использовать эти знания в качестве инструмента профессионального мышления и решения профессиональных задач. Достижение цели данного этапа подготовки инженера реализовывалось на основе фундаментальной, специально-научной, профессиональной и интеграционной подготовки. Особое значение отводилось роли гуманитарной подготовки в процессе формирования профессиональной мобильности будущего инженера. Большую роль играет соотнесение метапрофессиональных качеств с возможностями их формирования при изучении предметов гуманитарного цикла. Это способствует развитию у будущих инженеров умений использовать фундаментальные знания (как естественных, так и гуманитарных наук) в качестве инструмента профессионального мышления для решения задач по осуществлению профессиональной мобильности. Нравственно-психологическая подготовку мы связываем с психологическими особенностями практической деятельности будущего профессионально мобильного инженера. Одной из главных задач этого этапа формирования профессиональной мобильности инженера является развитие его творческого потенциала, стремления к дальнейшему образованию и самообразованию, к профессиональному и жизненному самосовершенствованию. Студентам предлагается в моделируемых условиях 202 |