|
87 Констатирующий этап педагогического эксперимента проходил на базе ГОУ ВПО «Читинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный университет») (исследованием были охвачены студенты I V курсов (658 чел.), обучающиеся по специальности «Юриспруденция»); сотрудники ООО «Забспецстройпроект», ОАО «Силикатный завод», ООО «Силикатстрой», ООО УК «Читастройматериалы» (в исследовании принимали участие специалисты различного профиля и квалификаций (97 чел.); преподаватели Читинского государственного университета (в исследовании было задействовано 20 преподавателей юридических дисциплин и 17 преподавателей информатики). Формирующий и контрольный этапы эксперимента осуществлялись на базе ГОУ ВПО «Читинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный университет») (исследованием были охвачены студенты І-ІІІ курсов, обучающиеся по специальности «Юриспруденция»). Экспериментальная работа по формированию КПДЮ в условиях информатизации образования проводилась в течение пяти лет (2006-2010 гг.). Всего в динамике было обследовано 792 чел. Этапы, задачи, содержание и методы опытно-экспериментальной работы нашли отражение в технологической карте эксперимента (табл. 8). Перейдем к описанию содержания опытно-экспериментальной работы, проведенной автором в течение пяти лет (2006-2010 гг.) в группах студентов І-ІІІ курсов, обучающихся по специальности «Юриспруденция». Таблица 8 Технологическая карта эксперимента Этапы Задачи Содержание работы Методы 1-й этап (2006 г.) констатирующий -изучение мнения работодателей о качестве подготовки юристов в условиях информатизации образования; -выявление качеств студентов, соответствующих требованиям современного общества; -определить отношение будущих юристов к процессу формирования КПДЮ; определение уровней и критериев формирования КПДЮ в условиях информатизации образования; -выявление отношения студен-тов к изучению ИКО и ИКТ вообще и применительно к юридической деятельности в частности; -сбор информации о состоянии процесса формирования КПДЮ у студентов; -изучение государственных образовательных стандартов подготовки специалистов юридического направления с учетом требований современного информационного общества; выявление отношения студентов к формированию КПДЮ; диагностика начального уровня ее сформированности у разных категорий респондентов; -на основании данных, полученных в ходе констатирующего эксперимента, определение и обоснование необходимости создания оптимальных педагогических условий для совершенствования процесса педагогическое наблюдение; констатирующий эксперимент; беседы; -анкетирование; -анализ научной литературы; изучение учебнометодической литературы и нормативно-правовых документов; -тестирование; -экспертная оценка; -методы обработки экспериментальных данных, в т.ч. их математическая и статистическая обработка |
студенты (636 чел.) I — V курсов, обучающихся по специальностям «Строительство предприятий», «Строительство автодорог», «Экспертиза недвижимости», «Технология деревообработки», «Автомобили и автомобильное хозяйство»); сотрудники деревоперерабатывающих предприятий Читинской области: ООО «Синта-Кедр», ООО «Фабрикант», ООО ЧМДК «Даурия», ООО ЧМДК «АНТ» (в исследовании принимали участие специалисты различного профиля и квалификаций (154 чел.); преподаватели Читинского государственного университета (в исследовании было задействовано 20 преподавателей гуманитарных дисциплин и 25 преподавателей специальных дисциплин). Формирующий и контрольный этапы эксперимента осуществлялись на базе Читинского государственного университета (исследованием были охвачены студенты I — III курсов, обучающиеся по специальности «Технология деревообработки»). Для решения поставленных задач нами были применены следующие методы исследования: — педагогическое наблюдение за учебной деятельностью студентов и исполнительской деятельностью специалистов различных квалификаций; — анализ документации (квалификационные характеристики специалистов, учебные программы, планы); — беседы со специалистами, преподавателями гуманитарных и специальных дисциплин, студентами; — анкетирование специалистов различного профиля, преподавателей и студентов с целью выявления уровня сформированности личностных и профессиональных качеств, необходимых для развития у них < профессиональной мобильности; — метод программированного контроля усвоения знания и формирования метапрофессиональных качеств; — метод экспертных оценок при выполнении индивидуальных и групповых практических заданий; 370 |