|
Этапы Задачи Содержание работы Методы -анализ результатов констати-рующего этапа эксперимента, выявить педагогические условия, создание которых будет способс-твовать совершению процесса формирования КПДЮ у студентов в условиях. информатизации образования формирования КПДЮ в условиях информатизации образования 2-й этап (2007-2009 гг.) формирующий -создание и апробирование модели и комплекса педагогических условий, способствующих совершенствованию процесса формирования КПДЮ в условиях информатизации образования, обоснование их значимости и достаточности; поиск наиболее оптимальных форм, методов и средств, способствующих совершенствованию всех составляющих процесса формирования КПДЮ; -осуществление связи теоретического, практического и нравственно-психологического направлений процесса формирования КПДЮ в условиях информатизации образования внедрение разработанной модели, проведение занятий по спецкурсу «Справочно-правовые системы и специализированные базы данных, используемые в юриспруденции»; -создание и теоретическое обоснование оптимальных педагогических условий, способствующих повышению уровня сформированности КПДЮ; последовательная корректировка содержания деятельности вуза по формированию КПДЮ в ходе внедрения разработанной модели; -усиление роли НИРС и различных видов практик в формировании КПДЮ, а также интегрирование содержания занятий по спецдисциплинам и спецкурсу -педагогическое наблюдение; -педагогическое моделирование; формирующий эксперимент; -анкетирование; -индивидуальные и групповые беседы со студентами и педагогами; -тестирование 3-й этап (2010 г.)— обобщающий -анализ полученных в ходе формирующего этапа эксперимента данных; -сравнение уровней сформированности КПДЮ у студентов в экспериментальной и контрольной группах, а также на констатирующем и формирующем этапах эксперимента; разработка методических рекомендаций по формированию КПДЮ в условиях информатизации образования обобщение данных экспериментальной работы; математическая и статистическая обработка всех экспериментальных данных; определение критериев и уровней сформированности КПДЮ; -текстовое оформление результатов экспериментальной работы систематизация и интерпретация полученных в ходе эксперимента данных; математическая и статистическая обработка результатов экспериментальной работы Констатирующий этап эксперимента I этап (2006 г.) включал в себя обоснование актуальности и уровня разработанности проблемы исследования на основе изучения и анализа научно-методической литературы, а также педагогического опыта вузов России по формированию у будущих юристов культуры профессиональной деятельности вообще и в условиях информатизации образования в частности. Исполнителем эксперимента рассмотрены важнейшие концепции и подходы к их подготовке, проведен ряд наблюдений за учебной деятельностью студентов и деятельностью специалистов различных квалификаций; беседы со студентами для выявления их отношения к предмету «информатика», их желание его изучать, а также возможности применения информа |
— методы математической статистики; — анализ результатов, полученных в ходе опытноэкспериментальной работы и др. Диагностический инструментарий позволил нам объективно оценить уровень сформированности профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе изучения иностранного языка. Экспериментальная работа по формированию профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе изучения гуманитарных дисциплин (на примере иностранного языка) проводилась в течение девяти лет (с 1999—2007 гг.). Всего в динамике было обследовано 835 чел.: из них 154 квалифицированных специалиста, 45 преподавателей, 636 студентов. Этапы, задачи, содержание и методы экспериментальной работы нашли свое отражение в структуре эксперимента (приложение 7). Констатирующий этап эксперимента I этап (1999—2001 гг.) включал в себя обоснование актуальности и уровня разработанности проблемы исследования на основе анализа научнометодической литературы и передовой педагогической практики; педагогическое наблюдение за учебной деятельностью студентов и исполнительской деятельностью специалистов различных квалификаций; беседы со студентами для выявления их отношения к предмету «иностранный язык», их желание его изучать, а также возможности применения иностранного языка для формирования профессиональной мобильности инженера; анкетирование специалистов различного профиля, преподавателей и студентов с целью выявления уровня сформированности личностных и профессиональных качеств, необходимых для развития профессиональной мобильности; описание фактического положения дел; разработку критериев и определение уровней сформированности профессиональной мобильности будущих инженеров. В современных условиях стремительного усложнения социальной, духовной, культурной жизни общества особое значение приобретает тот 371 |