|
92 нужной юридической (справочной) информации. Более того, 15 % опрошенных подобные проблемы испытывают довольно часто и только 4 % с указанными проблемами практически никогда не сталкивается. Кроме того, среди участников беседы, испытывающих трудности при работе с информационными системами в рамках юридической деятельности, выше процент оказался у студентов Г-2 курсов, чем у старшекурсников или специалистов. При этом известно, что последние чаще испытывают трудности с поиском нужной юридической информации, что объясняется профессиональной необходимостью использования более полной, современной и достоверной информации по предметной области. Диагностика личностных и профессиональных качеств респондентов Диагностика общего развития личностных и профессиональных качеств студентов, необходимых для эффективного формирования культуры профессиональной деятельности будущих юристов в условиях информатизации образования, также проводилась на основе анкетирования в ходе констатирующего этапа эксперимента. Анкетирование представляется наиболее подходящим методом исследования на данном этапе, поскольку позволяет получить максимально приближенную к реальности оценку необходимого набора качеств будущих юристов, востребованного на рынке труда. В группу респондентов на ряду со студентами вуза вошли юристы, участвующие в судебных разбирательствах различных фирм г. Чита. Выбранные респонденты имеют определенный опыт работы в области юриспруденции, что позволяет им давать более осознанные и продуманные ответы на поставленные в анкетах вопросы. В анкетировании принимали участие более 410 студентов І-Ѵ курсов, обучающихся по специальности «Юриспруденция» Читинского государственного университета (ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный университет»), 97 специалистов-юристов различной квалификации г. Чита. Образцы анкет даны в приложении 1. Привлечение столь большого количества участников проводилось с целью получения максимально объективных данных. Анкеты позволили оценить следующие компоненты личностных и профессиональных качеств: 1) личностно-психологический (индивидуалистические и психологические склонности; рефлексивность); 2) познавательно-профессиональный (профессиональная компетентность); |
376 16. Позволяет достичь социального одобрения 73 59,4 35,1 17. Возможность работы за границей 29,3 18. Возможность принести пользу людям 40 35 25,1 19. Обеспечивает высокий уровень заработной платы 32 33,7 20,6 20. Возможность использовать рабочее время в личных целях 23,5 16 12,5 Из таблицы видно, как менялась мотивационно-ценностная сфера отношения студентов к инженерной профессии. За этот период совсем не изменилось мнение о том, что профессия «инженер», остается одной из интересных существующих профессий. Следует заметить, что респонденты более позднего периода отмечали возможность легкого трудоустройства для людей с инженерной профессией. Престиж данной профессии повысился на 18 %. За прошедший период появилось мнение, что, имея квалификацию «инженер» человек может успешно развивать свои профессиональные качества, продвигаться по служебной лестнице и даже менять свою специализацию. Важным моментом является то, что современное поколение, к сожалению, не связывает овладение будущей профессией с какой-либо научной работой, несмотря на то, что большинство респондентов отмечают возможность проявления творческой инициативы и индивидуальности в своей работе. Итак, данные говорят о том, что значительно вырос престиж инженерной профессии, которая теперь, по мнению респондентов, характеризуется не только профессиональными знаниями и умениями, а также креативностью, самостоятельностью и мобильностью. Диагностика личностных и профессиональных качеств студентов Диагностика общего развития личностных и профессиональных качеств студентов, необходимых для эффективного формирования профессионально мобильной личности инженера в процессе изучения иностранного языка, проводилась на основе анкетирования в ходе констатирующего этапа эксперимента. Анкетирование представляется наиболее подходящим методом исследования на данном этапе, поскольку позволяет получить максимально приближенную к реальности оценку необходимого набора качеств будущего профессионально мобильного инженера, востребованного на рынке труда. В группу респондентов на ряду со студентами технического вуза вошли представители различных деревоперерабатывающих и мебельных предприятий г. Чита. Выбранные респонденты представители технических и кадровых служб предприятий, имеющие определенный опыт работы в инженерной сфере, что позволяет им давать более осознанные и продуманные ответы на поставленные в анкетах вопросы. В анкетировании принимали участие более 400 студентов I V курсов разных технических специальностей Читинского государственного университета, строительного, автотранспортного и технологического факультетов и около 154 специалистов предприятий г. Чита. Образцы анкет даны в приложении 8. Привлечение столь большого количества участников проводилось с целью получения максимально объективных данных. Анкеты позволили оценить следующие компоненты личностных и профессиональных качеств: 1) личностно-психологический (индивидуалистические и психологические склонности; рефлексивность); 2) познавательно-профессиональный (профессиональная компетентность); 3) поведенческий (толерантность — конфликтность/бесконфликтность в процессе общения. На основе анкеты № 1 (опросник А.В. Карпова) проводилась оценка рефлексивности респондентов. Известно, что рефлексивность как психическое свойство включает в себя: способность человека к самовосприятию содержания собственной психики и его анализу; 377 |