|
го мира, существующего по всем объективным законам, а присвоение учеником общественно-исторического опыта, накоплсниого лредшествуюхцими поколениями людей, воспроизводство образовательной культуры, куда входят не только знания, но и общественно выработанные ценности, нормативы, социально значимые ориентиры» [208, 67]. Данная концепция легла в основу комплексного проекта «Экология региона». К о м п л е к с н ы й меж дисциплинарный проект «Экодогоиярегиона». Цели экологического образования. Необходимость пересмотра отношения людей к окружающей среде осознается сегодня на общемировом уровне. Опыт школ многих стран подтверждает возможность и необходимость приложения идей устойчивого развития в практике экологического образования. Под устойчивым развитием понимается [49, 6] улучшение качества жизни, при котором не превышаются возможности жизнеобеспечивающих экосистем. Понятие «устойчивое общество» включает следующие основные признаки: 1) уважительное отношение людей к окружающей среде, забота о ее сохранении; 2) возможность лично участвовать в принятии и реализации решений в отношении качества окружающей среды; 3) минимальное потребление невозобновимых ресурсов; 4) сохранение биологического разнообразия; 5) повышение качества жизни; 6) совершенствование индивидуальной позиции и деятельности в отношении окружающей среды. Задача педагогов в рамках реализации междисциплинарных экологических проектов заключается в том, чтобы помочь каждому учащемуся осознать его личную роль в воплощении идей устойчивого развития. Целью экологического образования можно считать создания условий для становления поколения, способного воплотить концепцию устойчивого развития. Уча125 |
I l l Апробация результатов диссертационного исследования проходила в лицее при Владимирском государственном университете. В апробации принимали участие учащиеся средней школы №36, 28 г. Владимира, средней школы №11 г. Вязники, средней школы №4 г. Собинка Владимирской области. При разработке проектов в рамках Научного общества школьников мы придерживались близкой нам концепции В.В. Давыдова, И.С. Якиманской [45; 46; 154; 155; 156], где цель личностно ориентированного образования сформулирована следующим образом: «Это не просто познание окружающего мира, существующего по всем объективным законам, а присвоение учеником общественно-исторического опыта, накопленного предшествующими поколениями людей, воспроизводство образовательной культуры, куда входят не только знания, но и общественно выработанные ценности, нормативы, социально значимые ориентиры» [156, 67]. Данная концепция легла в основу комплексного проекта «Региональная экологическая карта». Комплексныйпроект«Региональнаяэкологическая карта». Цели экологического образования. Необходимость пересмотра отношения людей к окружающей среде осознана на общемировом уровне. Опыт школ многих стран подтверждает возможность и необходимость приложения идей устойчивого развития в практике экологического образования. Под устойчивым развитием понимается [32, 6] улучшение качества жизни, при котором не превышаются возможности жизнеобеспечивающих экосистем. Понятие «устойчивое общество» включает следующие основные признаки: 1) уважительное отношение людей к окружающей среде, забота о ее сохранении; 2) возможность лично участвовать в принятии и реализации решений в отношении качества окружающей среды; 3) минимальное потребление невозобновимых ресурсов; 4) сохранение биологического разнообразия; 5) повышение качества жизни; 6) совершенствование индивидуальной позиции и деятельности в отношении окружающей среды. Задача педагогов заключается в том, чтобы помочь каждому учащемуся осознать его личную роль в воплощении идей устойчивого развития. Целью экологического образования можно считать создания условий для становления поколения, способного воплотить концепцию устойчивого развития. Учащиеся должны знать, что следует предпринимать для защиты окружающей среды, как содействовать рациональному природопользованию. При этом все знания должны быть подкреплены деятельностью. Выборметодов экологической образовательной деятельности. Понимание цели экологического образования позволяет определить методы экологической образовательной деятельности. Наиболее эффективной и разнообразной видится деятельность, осуществляемая с учетом следующих принципов [32, б]: 1) прежде чес привлечь ребенка к какой-либо работе, в том числе и по изучению природы, необходимо обеспечить мотивацию, заинтересованность, показать важное значение деятельности ребенка для него самого и для окружающих; 2) ребенок не должен быть пассивным объектом приложения педагогических воздействий. Развитие навыков, важных для экологически сообразного поведения (решение проблем, принятие 112 |