|
Безоговорочно с первых же шагов развития соци ции профессионального образования был выдвинут общего и профессионального образования. Этот прин занный, прямо вытекал из идей русской прогрессивж революции об установлении связи профессиональной образованием. На основе этого принципа должна бып стекая идея о всестороннем гармоничном развитии чел< Новое, что было внесено в социалистической koi ние равноправного характера профессионального обра: свещеиия и необходимости его преемственности со ст зования. Принцип единства профессионального и общ^ ляет преодолеть исторически сложившуюся сословно системы общего и профессионального образования. Наркомпрос конкретизировал идею единства те технического образования в подготовленной им декла] фессионально-технического образования в России» [К кументе, в частности, возраст начала школьной профес ки отодвигался до 17 лет. Следует отметить, что сторонники более ранне* выступали с принципов марксистской теории, где пря |
Наркомпрос конкретизировал идею единства теоретического и политехнического образования в подготовленной им декларации «О задачах профессионально-технического образования в России» [2, 206-210]. В этом документе, в частности, возраст начала школьной профессиональной подготовки отодвигался до 17 лет. Следует отметить, что сторонники более ранней профессионализации выступали с принципов марксистской теории, где прямо указывалось, что к производительному труду подростков можно привлекать с 9-летнего возраста, естественно создав соответствующие законодательные условия. При этом они исходили из положения о том, что социалистическое государство, безусловно создаст и уже создает благоприятные условия для трудовой деятельности подростков, которая в этом случае не будет отрицательно сказываться на их развитии и, прежде всего, здоровье. Возраст начала профессиональной подготовки никогда не являлся принципом осуществления этого вида педагогической деятельности, однако он тесно увязывался с вопросом о политехнической направленности профтехобразования, как принципе подготовки рабочих. Уже с 20-х годов развернулись острые дискуссии по этому вопросу. Одновременно дискуссионным оказался вопрос о соотношении общего и профессионального образования в профессиональной школе. Программа партии, а вместе с ней и такие организаторы профтехшколы, как Н.К. Крупская, А.В. Луначарский отстаивали необходимость политехнической направленности профессионального образования, так как в соответствии с марксистской теорией, она отвечала нуждам крупной промышленности и содействовала всестороннему развитию личности. Одновременно с положением о политехнической направленности профессионального образования этими исследователями защищался принцип широкой образовательной подготовки в профтехшко |