|
жен получить такое образование, которое позволит ему быстро осваивать новые профессии, новые виды профессиональной деятельности. Образование должно стать, как принято сейчас говорить, конвертируемым; эффективность производства практически во всех областях стала определяться в первую очередь уровнем образования, профессионализмом работников. Создание новых технологий и наукоемких производств неизбежно повышает уровень требований не только к уровню общего и профессионального образования человека, но и к развитию его творческих способностей, его интеллектуальному потенциалу; изменяется структура занятости —постоянно растет число людей, занятых в информационной сфере, и сокращается численность «синих воротничков», т.е. людей работающих в промышленности и сельском хозяйстве. Какие выводы можно сделать из анализа такого социального заказа? [100; 101] Во-первых, требования к уровню образования, к общеобразовательной и профессиональной подготовке человека постоянно растут. Недаром, в частности, средняя школа в большинстве стран стала двенадцатилетней, а то и тринадцатилетней. Во-вторых, необходимо найти оптимальное сочетание общего и специализированного (профильного) содержания обучения на всех этапах образования, в том числе, и в средней школе. Без этого невозможно поднять уровень содержания образования в целом, т.к. невозможно предъявлять каждому обучаемому повышенные требования к освоению одновременно всех областей знания и деятельности человека. Не надо думать, что в зарубежной школе все уже решено и нет серьезных проблем с организацией профильного обучения. Давно известно, что гораздо легче ставить задачи, разрабатывать направления реформы, чем осуществлять их на практике. Поэтому анализ зарубежного опыта дает довольно пеструю картину, еще раз подчеркивает, что цели и принципы дифференциации обучения на зо |
деятельности. Образование должно стать, как принято сейчас говорить, конвертируемым; эффективность производства практически во всех областях стала определяться в первую очередь уровнем образования, профессионализмом работников. Создание новых технологий и наукоемких производств неизбежно повышает уровень требований не только к уровню общего и профессионального образования человека, но и к развитию его творческих способностей, его интеллектуальному потенциалу; изменяется структура занятости постоянно растет число людей, занятых в информационной сфере, и сокращается численность «синих воротничков», т.е. людей работающих в промышленности и сельском хозяйстве. Какие выводы можно сделать из анализа такого социального заказа? [50; 51] Во-первых, требования к уровню образования, к общеобразовательной и профессиональной подготовке человека постоянно растут. Недаром, в частности, средняя школа в большинстве стран стала двенадцатилетней, а то и тринадцатилетней. Во-вторых, необходимо найти оптимальное сочетание общего и специализированного (профильного) содержания обучения на всех этапах образования, в том числе, и в средней школе. Без этого невозможно поднять уровень содержания образования в целом, т.к. невозможно предъявлять каждому обучаемому повышенные требования к освоению одновременно всех областей знания и деятельности человека. Не надо думать, что в зарубежной школе все уже решено и нет серьезных проблем с организацией профильного обучения. Давно известно, что гораздо легче ставить задачи, разрабатывать направления реформы, чем осуществлять их на практике. |