|
• необходимость организации профильной общеобразовательной подготовки в системе начального и среднего профессионального образования. Существует разграничение понятий «профильное обучение» и «профильная школа». Так под профильным обучением понимается средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содерхсании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования [100; 153]. Профильная школа является институциональной формой реализации этой цели. Однако в документе подчеркивается, что перспективными в отдельных случаях могут стать иные формы организации профильного обучения, в том числе, выводящие реализацию соответствующих образовательных стандартов и программ за стены отдельного общеобразовательного учреждения. В другом документе профильное обучение рассматривается как система специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. А перед профильной школой ставится задача отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. [153] В концепции заявлены четыре основные цели перехода к профильному обучению: обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов программы полного общего образования; создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; способствовать установлению равного доступа к пол35 |
пени общего образования. В четвертой части документе выделена совокупность направлений деятельности, которые требуется учитывать при реализации концепции: • необходимость взаимосвязи профильного обучения с государственным стандартом общего образования и единым государственным экзаменом; • необходимость упорядочивания видов общеобразовательных учреждений; • необходимость организации профильной общеобразовательной подготовки в системе начального и среднего профессионального образования. Существует разграничение понятий «профильное обучение» и «профильная школа». Так под профильным обучением понимается средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования [51; 122] . Профильная школа является институциональной формой реализации этой цели. Однако в документе подчеркивается, что перспективными в отдельных случаях могут стать иные формы организации профильного обучения, в том числе, выводящие реализацию соответствующих образовательных стандартов и программ за стены отдельного общеобразовательного учреждения. В другом документе профильное обучение рассматривается как система специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. А перед профильной школой ставится задача отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. [122] В концепции заявлены четыре основные цели перехода к профильному обучению: обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов программы полного общего образования; создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям учащихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями; расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования. Цели профильного обучения, прописанные в концепции от приоритетной социальной цели обеспечение равного доступа к образованию разным категориям обучающихся до целей-средств, определяющих основные направления развития профильного обучения, реализующие главную задачу самоопределение личности школьника. Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени, предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов, что обеспечивает гибкую систему профильного обучения. Эта система включает в себя следующие типы учебных предметов: базовые общеобразовательные, профильные и элективные [51; 122]. Базовые общеобразовательные учебные предметы являются обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения. Пред |