|
фильнос обучение предполагается всем учителям, из* ботать в старшей школе, пройти повышение квалифи товку и получить соответствующее удостоверение. При планировании введения профильного обучен внимание объективную необходимость подготовитсльж нию содержания образования и его обеспечения (стан; примерные программы, учебники и методические пособ! ров и проч.). Следует также учитывать необходимость со< действий с рядом осуществляемых общесистемных новой В частности, введение единого государственного экзам складывающейся ситуации предлагаются следующие э* фильное обучение в среднесрочной перспективе. Одной из важнейших задач является переход ш) ную подготовку. Ведь реализация идеи лрофилъности вит выпускника основной ступени перед необходим' ветственного выбора предварительного самоопределе филирующего направления собственной деятельности. Необходимыми условиями создания образовав способствующего самоопределению учащегося основ введение прелпрофильной подготовки через организаи |
по обновлению содержания образования и его обеспечения (стандарты, учебные планы, примерные программы, учебники и методические пособия, переподготовка кадров и проч.). Следует также учитывать необходимость соотнесения планируемых действий с рядом осуществляемых общесистемных нововведений в образовании. В частности, введение единого государственного экзамена. С учетом реально складывающейся ситуации предлагаются следующие этапы перехода на профильное обучение в среднесрочной перспективе. Одной из важнейших задач является переход школы на предпрофильную подготовку. Ведь реализация идеи профильности старшей ступени, ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Необходимыми условиями создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося основной ступени, является введение предпрофильной подготовки через организацию курсов по выбору. Основная функция курсов по выбору профориентационная [110, 6]. В этой связи число таких курсов должно быть по возможности значительным. Они должны носить краткосрочный и чередующийся характер, являться своего рода учебными модулями. Как оценить возможности выпускников основной школы? Их успешность в деятельности по профессиональному самоопределению? Закономерно ставится вопрос об итоговой аттестации выпускников основной школы и организации поступления в старшую профильную школу. В существующей практике число желающих продолжить образование в старших классах определенного общеобразовательного учреждения (лицея, гимназии) больше, чем реальные возможности приема в эти классы. Возникает ситуация конкурсного приема, кото |