одинаково успешно одному и тому же невозможно; При этом возникает и развивается система продуктивного образования для «сложных» подростков, готовая взять третью (выброшенную класс-школой) группу иа себя, тем самым замаскировывая проблему, оставляя за класс-школой право калечить этих и многих других детей вплоть до пятнадцатилетнего возраста: мол, делайте там что хотите, ведь продуктивное образование сумеет исправить ошибки, сделанные класс-школой. А раз так, то и нечего думать, как исправлять и саму систему, и способы работы учителей в среднем и младшем звене школы. В то же время идеологи продуктивного образования, бесспорно, не являются единомышленниками последователей Яна Амоса Коменекого, как видно из их работ, посвященных анализу современного образования [146J. Поэтому вполне вероятно, что данный способ внедрения продуктивного образования уже выполнил свою основную миссию: показал миру, что с его помощью можно успешно строить образование. На сегодняшний момент в проект включаются общеобразовательные школы, что дает надежду на обучение большего количества учеников на конкретных рабочих местах. Продуктивное образование является не «именной» альтернативной школой, базирующейся в основном на энтузиазме и таланте ее создателя. Это транслируемый инновационный (альтернативный классно-урочному) способ построения образования, который использует и развивает личностные особенности учащихся и дает им возможность в дальнейшем успешно найти ссбс место в социуме. Именно эти особенности продуктивного образования и позволяют наиболее эффективно применять его у условиях профилизации современной школы. 1.3.3. Реализация идей продуктивного обучения* в профильном обучении В учрезвдениях образования г. Москвы и Московской области реализованы идеи продуктивного обучения при организации внутришкольной про51 |
третью (выброшенную класс-школой) группу на себя, тем самым замаскировывая проблему, оставляя за класс-школой право калечить этих и многих других детей вплоть до пятнадцатилетнего возраста: мол, делайте там что хотите, ведь продуктивное образование сумеет исправить ошибки, сделанные класс-школой. А раз так, то и нечего думать, как исправлять и саму систему, и способы работы учителей в среднем и младшем звене школы. В то же время идеологи продуктивного образования, бесспорно, не являются единомышленниками последователей Яна Амоса Коменского, как видно из их работ, посвященных анализу современного образования [113]. Поэтому вполне вероятно, что данный способ внедрения продуктивного образования уже выполнил свою основную миссию: показал миру, что с его помощью можно успешно строить образование. На сегодняшний момент в проект включаются общеобразовательные школы, что дает надежду на обучение большего количества учеников на конкретных рабочих местах. Продуктивное образование является не «именной» альтернативной школой, базирующейся в основном на энтузиазме и таланте ее создателя. Это транслируемый инновационный (альтернативный классно-урочному) способ построения образования, который использует и развивает личностные особенности учащихся и дает им возможность в дальнейшем успешно найти себе место в социуме. Именно эти особенности продуктивного образования и позволяют наиболее эффективно применять его у условиях профилизации школы. 2.3. Реализация идей продуктивного обучения в профильном обучении В учреждениях образования Московской области реализованы идеи продуктивного обучения при организации внутришкольной профилизации. Но эти идеи могут быть использованы и в сетевой модели профильного обучения. Предложенный подход это вариант, ко |