Проверяемый текст
Хмельницкая, Елена Валерьевна; Формирование личностно ориентированной модели обучения школьников по методу проектов с применением компьютерных технологий (Диссертация 2003)
[стр. 70]

Учитель ставит перед собой определенную дидактическую цель, которая определяет его деятельность имеющимися у него средствами.
Деятельность и средства учителя приводят к появлению цели учащихся, определяющей их деятельность наличными у них средствами
[106, 32J.
Действия и средства ученика определяют процессы, ведущие его к достижению цели (процесс усвоения содержания образования).
Исходя из понятия модели обучения, заключаем, что она
должка включать знания о: • целях деятельности учителя и ученика; • необходимых для достижения цели способах деятельности учителя и ученика;необходимых и возможных средствах деятельности учителя и ученика.
Таким образом, при построении и описании новой модели обучения мы учитывали: 1) способы деятельности учителя; 2) способы деятельности ученика; 3) комплекс «деятельность
учителя-дсятельность ученика; 4) соотнесение деятельности учителя и ученика с процессом усвоения; 5) соотнесение деятельности учителя и ученика с поставленной целью.
Предлагаемая нами модель реализует исследовательский подход в обучении, ориентирована на учащихся старших классов
средних школ, ставит целью активизировать обучение, передать учащемуся инициативу в организации своего познания.
При построении новой модели обучения
математике по методу проектов с использованием информационных технологий мы учитывали выделенные И.Я, Лернером [107, 24] условия, при которых проявляется гуманистический характер содержания образования: 1) ориентация содержания образования на формирование готовности к самообразованию; 70
[стр. 95]

Учитель ставит перед собой определенную дидактическую цель, которая определяет его деятельность имеющимися у него средствами.
Деятельность и средства учителя приводят к появлению цели учащихся, определяющей их деятельность наличными у них средствами
[89, 32].
Действия и средства ученика определяют процессы, ведущие его к достижению цели (процесс усвоения содержания образования).
Исходя из понятия модели обучения, заключаем, что она
должна включать знания о: целях деятельности учителя и ученика; необходимых для достижения цели способах деятельности учителя и ученика; необходимых и возможных средствах деятельности учителя и ученика.
Таким образом, при построении и описании новой модели обучения мы учитывали: 1) способы деятельности учителя; 2) способы деятельности ученика; 3) комплекс «деятельность
учителя-деятельность ученика; 4) соотнесение деятельности учителя и ученика с процессом усвоения; 5) соотнесение деятельности учителя и ученика с поставленной целью.
Предлагаемая нами модель реализует исследовательский подход в обучении, ориентирована на учащихся старших классов средних школ, ставит целью активизировать обучение, передать учащемуся инициативу в организации своего познания.
При построении новой модели обучения
по методу проектов с использованием информационных технологий мы учитывали 95

[стр.,96]

выделенные И.Я.
Лернером [90, 24] условия, при которых проявляется гуманистический характер содержания образования: 1) ориентация содержания образования на формирование готовности к самообразованию; 2) включение в содержание образования посильной творческой деятельности с целью дать возможность личности испытать радость от созидания нового и проявления своих созидательных сил; 3) развитие эмоционально-ценностной сферы, уважения к себе и другим, стремление к сотрудничеству, способности сопереживать.
Кроме того, мы учитывали, что личностно ориентированное образование имеет целью обеспечение развития и саморазвития личности обучаемого, исходя из его индивидуальных потребностей, и предоставляет ему право выбора собственного пути обучения [23, 45], а главной причиной побуждения к деятельности является личностный смысл и значимость проблемы для субъекта.
Дидактические поиски по линии исследовательского обучения были отчетливо сформулированы еще в 1962 г.
Дж.
Брунером: «Умственная деятельность везде является той же самой, на переднем ли фронте науки или в третьем классе школы.
Различие здесь в степени, а не в роде.
Школьник, изучающий физику, является физиком, и для него легче изучать науку, действуя подобно ученомуфизику...» [24, 17\.
Таким образом, важно ставить учащегося в положение исследователя, первооткрывателя, а задача современного обучения состоит не просто в сообщении знаний, но в превращении знаний в инструмент творческого освоения мира.
Цели, которые мы определяем как приоритетные при организации научно-исследовательской деятельности учащихся старших классов общеобразовательных школ: воспитать личности, способные к творчеству; развить и поддерж ать у ш кольников интерес к научной работе; 96

[стр.,132]

общеобразовательных школ позволили предложить к внедрению в учебный процесс новую модель обучения по методу проектов с применением компьютерных технологий «Открытое научное общество школьников».
Предлагаемая нами модель реализует исследовательский подход в обучении, ориентирована на учащихся старших классов
общеобразовательных школ, ставит целью активизировать обучение, передать учащемуся инициативу в организации своего познания.
Согласно понятию модели обучения, она включает знания о: целях деятельности учителя и ученика; необходимых для достижения цели способах деятельности учителя и ученика; необходимых и возможных средствах деятельности учителя и ученика.
Проведенное диссертационное исследование позволяет сделать вывод, что проектно-исследовательская деятельность школьников достигает новых качественных результатов при ее реализации в компьютерных образовательных сетях, что, в свою очередь, намечает пути формирования эффективной образовательной среды.
По результатам исследований можно сделать следующие выводы: В центре внимания любой модели обучения, в том числе и при использовании компьютерных технологий, стоит личность ученика и учителя.
При внедрении КТ необходимо выделение закономерностей процесса обучения, осмысление форм и методов использования компьютеров, сочетания новых и традиционных дидактических средств, важной является разработка новых личностно ориентированных моделей обучения.
Компьютерные технологии являются средством, расширяющим возможности участников образовательного процесса, создающим новые условия для его организации.
132

[Back]