|
3 этап —методический: структурирование проекта, постановка задачи для каждого учащегося (группы учащихся), обсуждение плана работ, способов достижения поставленных целей, возможного представления полученных результатов; 4 этап —рабочий: получение результатов, обмен мнениями, информацией, результатами между партнерскими группами, консультации с тьютором; 5 этап итоговый: обобщение результатов, подведение итогов, оформление результатов, принятие решений. Проектно-исследовательские технологии дают возможность реализовать функции преподавателя как организатора учебной деяг'ельносги: авторитетного источника информации, консультанта, эксперта [44, 179]. Преподаватель основной руководитель проекта и последующей исследовательской деятельности, координатор микрогрупп. Выявим роль педагога на всех этапах работы проекта. Первый этап (предварительный) предполагает изучение интересов учащихся, как эти интересы соотносятся с практикой, степень их актуальности для региона, для развития интеллектуальных и творческих способностей самих учащихся. Интересы ребят многообразны, всегда имеются желающие работать по проектам, связанным с естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами. Важно определить проблему, интересную для многих. Современный ученик живо интересуется политикой, историей, социальными, экологическими проблемами. Большой интерес может вызвать участие школьников в решении конкретных социальных проблем (как помочь музеям, как уменьшить потери энергии, какое качество питьевой воды в городе и так далее). Перечислим возможные разновидности сетевых Интернетпроектов, которые предполагают, что их участники удалены друг от друга: — создание межшкольных журналов, газет, альманахов и так далее; — интерактивные приключенческие игры; — совместное написание рассказов, стихов и так далее; 77 |
103 1 этап предварительный: изучение интересов учащихся, выбор и обсуждение целей, задач будущего проекта, стратегии достижения поставленных целей, уточнение тем проектов; 2 этап организационный: установление контакта с будущими участниками проекта; 3 этап методический: структурирование проекта, постановка задачи для каждого учащегося (группы учащихся), обсуждение плана работ, способов достижения поставленных целей, возможного представления полученных результатов; 4 этап рабочий: получение результатов, обмен мнениями, информацией, результатами между партнерскими группами, консультации с тьютором; 5 этап итоговый: обобщение результатов, подведение итогов, оформление результатов, принятие решений. Проектно-исследовательские технологии дают возможность реализовать функции преподавателя как организатора учебной деятельности: авторитетного источника информации, консультанта, эксперта [30, /79]. Преподаватель основной руководитель проекта и последующей исследовательской деятельности, координатор микрогрупп. Выявим роль педагога на всех этапах работы проекта. Первый этап (предварительный) предполагает изучение интересов учащихся, как эти интересы соотносятся с практикой, степень их актуальности для региона, для развития интеллектуальных и творческих способностей самих учащихся. Интересы ребят многообразны, всегда имеются желающие работать по проектам, связанным с естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами. Важно определить проблему, интересную для многих. Современный ученик живо интересуется политикой, историей, социальными, экологическими проблемами. Большой интерес может вызвать участие школьников в решении конкретных социальных проблем (как помочь музеям, как уменьшить потери энергии, какое качество питьевой воды в городе и так далее). Перечислим возможные разновидности сетевых Интернет-проектов, которые предполагают, что их участники удалены друг от друга: -создание межшкольных журналов, газет, альманахов и так далее; -интерактивные приключенческие игры; -совместное написание рассказов, стихов и так далее; -сравнительные исследования различных регионов в рамках естественнонаучного или гуманитарного цикла наук, сбор разнообразных фактов, данных; -совместная работа над обшей научно-исследовательской проблемой. На втором, организационном этапе необходимо установить контакт с будущими участниками проекта, представить их друг другу. Для этих целей используется переписка но электронной почте, проведение предметных викторин, которые оживляют и активизируют общение. Если группы ребят будут работать над проектом под руководством своих школьных учителей, то дтя учителей необходимо провести встречу-семинар. Такие встречи полезны, так как помогают лучше учесть индивидуальные интересы и возможности каждой группы участников проекта. Также во время организационного этапа школьникам следует рассказать о специфике научного поиска, о том, как надо анализировать и обрабатывать полученную информацию, результаты. Для обработки результатов в первую очередь следует привлекать средства современных компьютерных технологий (см. раздел 2.1), что позволит реализовать одну из целей сетевых Интернет-проектов: сделать использование компьютерных технологий интересным и необходимым. Возможности компьютерной 104 |