|
сравнительные исследования различных регионов в рамках естественнонаучного или гуманитарного цикла наук, сбор разнообразных фактов, данных; — совместная работа над общей научно-исследовательской проблемой. Иа втором, организационном этапе необходимо установить контакт с будущими участниками проекта, представить их друг другу. Для этих целей используется переписка по электронной почте, проведение предметных викторин, которые оживляют и активизируют общение. Если \руппы ребят будут работать над проектом под руководством своих школьных учителей, то для учителей необходимо провести встречу-семинар. Такие встречи полезны, так как помогают лучше учесть индивидуальные интересы и возможности каждой группы участников проекта. Также во время организационного этапа школьникам следует рассказать о специфике научного поиска, о том, как надо анализировать и обрабатывать полученную информацию, результаты. Для обработки результатов в первую очередь следует привлекать средства современных компьютерных технологий, что позволит реализовать одну из целей междисциплинарных сетевых Интернет-проектов: сделать использование компьютерных технологий интересным и необходимым. Возможности компьютерной техники в этом смысле многообразны: от подготовки текстов, вычислений, обработки, визуализации и хранения информации до создания баз данных. Во время методического этапа проекта педагог-организатор представляет предварительный план работы над темой, учащиеся вносят свои предложения, замечания, предлагают способы и средства выполнения заданий. Дети распределяются по группам, намечают виды будущей учебной продукции, договариваются о формах подведения итогов. Таким образом, школьники становятся подлинными субъектами образовательной деятельности. Четвертый (рабочий) этап способствует развитию мотивации учащихся, Мотивация усиливается благодаря творческому характеру учебной дея7 8 |
участие школьников в решении конкретных социальных проблем (как помочь музеям, как уменьшить потери энергии, какое качество питьевой воды в городе и так далее). Перечислим возможные разновидности сетевых Интернет-проектов, которые предполагают, что их участники удалены друг от друга: -создание межшкольных журналов, газет, альманахов и так далее; -интерактивные приключенческие игры; -совместное написание рассказов, стихов и так далее; -сравнительные исследования различных регионов в рамках естественнонаучного или гуманитарного цикла наук, сбор разнообразных фактов, данных; -совместная работа над обшей научно-исследовательской проблемой. На втором, организационном этапе необходимо установить контакт с будущими участниками проекта, представить их друг другу. Для этих целей используется переписка но электронной почте, проведение предметных викторин, которые оживляют и активизируют общение. Если группы ребят будут работать над проектом под руководством своих школьных учителей, то дтя учителей необходимо провести встречу-семинар. Такие встречи полезны, так как помогают лучше учесть индивидуальные интересы и возможности каждой группы участников проекта. Также во время организационного этапа школьникам следует рассказать о специфике научного поиска, о том, как надо анализировать и обрабатывать полученную информацию, результаты. Для обработки результатов в первую очередь следует привлекать средства современных компьютерных технологий (см. раздел 2.1), что позволит реализовать одну из целей сетевых Интернет-проектов: сделать использование компьютерных технологий интересным и необходимым. Возможности компьютерной 104 техники в этом смысле многообразны: от подготовки текстов, вычислений, обработки, визуализации и хранения информации до создания баз данных. Во время методического этапа проекта педагог-организатор представляет предварительный план работы над темой, учащиеся вносят свои предложения, замечания, предлагают способы и средства выполнения заданий. Дети распределяются по группам, намечают виды будущей учебной продукции, договариваются о формах подведения итогов. Таким образом, школьники становятся подлинными субъектами образовательной деятельности. Четвертый (рабочий) этап способствует развитию мотивации учащихся. Мотивация усиливается благодаря творческому характеру учебной деятельности, самостоятельности, ученика, возможности высказать и обосновать свою точку зрения на изучаемую проблему. В зависимости от количества участников, работающих над проектом, формы организации работы учащихся могут быть различные: индивидуальные проекты (работает одна группа участников); парные проекты (работают две группы участников); групповые проекты (работают несколько групп). При этом успех проектной деятельности зависит от четкой организации работы учащихся. На пятом, итоговом, этапе подводятся итоги, обобщаются и оформляются результаты, принимаются решения. Положительный эффект дает оценка научно-исследовательской деятельности учащихся внешними рецензентами. Когда собран и проанализирован необходимый материал, участники проекта проводят презентацию своих достижений. Это возможно сделать на сайте организаторов проекта. Для научно-исследовательских проектов оптимальным подведением итогов является проведение научных конференций в очной (традиционной) иди заочной форме. Заочная форма 105 |