|
шем учебном заведении. Понятие методологической компетентности относится к уровню образованности, достаточному для самостоятельного исследовательского подхода к решению широкого круга теоретических и прикладных проблем в данной области знаний. 14. Прашика реализации обучения учащихся на основе метода междисциплинарных проектов показала, что проектная деятельность, будучи мощным средством развития познавательных интересов и личности учащихся, должна опираться на реализацию следующих принципов: • активности каждый школыгак может быть активным участником проектной деятельности; • сознательности —проектная деятельность должна быть направлена на достижение конкретных, понятных школьнику задач; • социальной значимости —проектная деятельность должна восприниматься школьником как социально значимая; • принцип самодеятельности —важна заинтересованность учащегося в самостоятельной деятельности по реализации проекта; • принцип самоорганизации —умение организовать свой труд по проекту; • принцип ролевого участия разделения ролей и умение общаться в процессе реализации проекта; • принцип ответственности — проектная деятельность должна быть эффективной, результативной. Приоритетное значение должна иметь оценка проекта самими учащимися, их желание участвовать и далее в подобных проектах, а главным результатом проекта должно стать развитие личности; • принцип психологического обеспечения учащийся психологически должен быть готов к сложностям при выполнении upоеюга. 15. Определена система требований, которые должны быть учтены при использовании проектной методики: наличие проблемы, решение которой будет иметь значение для учащихся; наличие самостоятельной деятельности учащихся; использование исследовательских методов обучения; теоретиче89' |
вывод учащихся на уровень компетентности. Компетентность уровень образованности, позволяющий решать задачи в различных сферах жизнедеятельности на базе теоретических знаний, способность применять эти знания в практической деятельности, самостоятельно вырабатывать на базе таких знаний способы практической деятельности. Уровень компетентности для выпускника общеобразовательной школы будет складываться из показателей общекультурной, допрофессиональной и методологической компетентности [6, 20-21]. Под общекультурной компетентностью понимается уровень образованности, достаточный для творчески-деятельностной самореализации личности, обеспечивающий ориентацию в культурных ценностях цивилизации, страны, региона, а также способность личности оценивать границы собственной компетентности в различных областях знания. Понятие допрофессиональная компетентность связывается с уровнем образованности, достаточным для осознанного выбора профессии и успешного обучения в соответствующем высшем учебном заведении. Понятие методологической компетентности относится к уровню образованности, достаточному для самостоятельного исследовательского подхода к решению широкого круга теоретических и прикладных проблем в данной области знаний. Учащиеся, со школьной скамьи участвующие в НИР, это будущие студенты, а затем аспиранты и молодые ученые. Поэтому высшие учебные заведения (и Владимирский государственный университет в частности) заинтересованы в развитии такого комплекса непрерывного образования. Научно-исследовательская деятельность мощное средство развития познавательных интересов 97 таким образом можно отслеживать их эффективность, сбои, необходимость своевременной коррекции. Полезной и плодотворной будет возможность оценивания результатов научноисследовательской деятельности учащихся внешними рецензентами и обмен мнениями и опытом со сверстниками, интересующимися аналогичными вопросами. Однако приоритетное значение должна иметь оценка проекта самими учащимися, их желание участвовать и далее в подобных проектах, а главным результатом проекта должно стать развитие личности ребенка. Итак, если мы хотим охватить общей деятельностью как можно большие территории, привлечь к НИР как можно больше учащихся и использовать при этом современные коммуникационные средства, то информацию о проекте необходимо размещать в общедоступном месте, т.е. организаторам необходимо иметь сайт в сети Интернет. Простейшая схема организации сетевого проекта такова. Организаторы проекта размещают информацию о нем на своем сайте и рассылают подробные инструкции всем участникам проекта. Участники выполняют предложенное задание, обмениваются мнением друг с другом, пересылают информацию организаторам, где она обобщается, и подводятся итоги. Но за этой, простой на первый взгляд, схемой должна стоять целая система этапов организации проекта, основанная на правильном методическом подходе. Определим систему требований, которые должны быть учтены при использовании проектной методики: наличие проблемы, решение которой будет иметь значение для учащихся; наличие самостоятельной деятельности учащихся; использование исследовательских методов обучения; теоретическая и (или) практическая значим ость результатов, которы е предполагается получить при выполнении проекта; 99 |