|
24. На основе применения метода междисциплинарных научноисследовательских проектов можно объединить научно-исследовательскую, профориентационную, воспитательную работу в школьной среде, создать мех<ду общеобразовательными учебными заведегаями единую информационно-образовательную среду. 25. Разработанная модель продуктивного обучения через применение приектио-исследовательского метода межпредметных заданий подтверждает необходимость введения предпрофильной подготовки учащихся на пути реализации идеи профильности старигей ступени, поскольку ото профильная школа ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. 26. Выстроенная модель реализации профильного обучения в школе через систему междисциплинарных проектов, является способом реализации продуктивно-прикладной практической направленности школьного образования, поскольку дает возможность интегрировать знания различных дисциплин общеобразовательного цикла, позволяет изучать объект или явление в различных условиях, с разных точек зрения и, на этой основе, ассимилирует поля предметно-ориентированной деятельности, предоставляет возможность обязательного практического воплощения идеи в продукте деятельности. Учащийся, при этом, получает возможность осознать практическую значимость знаний, полученных при изучении различных дисциплин и способы применения этих знаний на практике. 27. Реализация модели обучения школьников по методу междисциплинарных проектов, которая использует продуктивно-исследовательский подход в обучении, дает возможность выявить признаки практической готовности учащихся к выбору профессии: владение выпускниками школы умениями делать выбор дальнейшего способа получения образования; наличие у школьников практических знаний и умений, необходимых для продолжения обучения после школы в избранном направлении. 92 |
учащимися естественнонаучного цикла учебных дисциплин за счет усиления практической направленности обучения. 2. На основе Открытого научного общества школьников можно объединить научно-исследовательскую, профориентационную, воспитательную работу в школьной среде, создать между учебными заведениями единую информационно-образовательную среду. 127 основных теоретических выводов исследования. На основе Открытого научного общества школьников можно объединить научноисследовательскую, профориентационную, воспитательную работу в школьной среде, создать между учебными заведениями единую информационно-образовательную среду. Метод проектов остается актуальным для современной педагогики и ждет новых средств для своей реализации. Проведенное исследование не претендует на полное освещение всех аспектов метода проектов и особенностей использования информационных технологий в учебном процессе, но это, на наш взгляд, не обедняет решения проблемы, а дает импульс к дальнейшим поискам. Автор диссертации, сознавая, что значительный круг проблем, связанных с внедрением компьютерных технологий и метода проектов в учебный процесс остался за рамками исследования, считает, что специального исследования заслуживают: подробное изучение принципов организации и проведения учебного процесса при работе по методу проектов с использованием компьютерных технологий, изучение влияния применения информационных технологий в учебном процессе на различные возрастные группы дегей, сравнение опыта отечественных и зарубежных педагогов по организации сетевых Интернет-проектов, анализ эффективности работы внедренных в учебный процесс компьютерных технологий, решение задачи классификации дидактических средств КТ, разработка перспектив и концепций применения новых средств обучения. 134 |