|
76 ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ИНОЯЗЫЧНОГО ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ 2.1. Обоснование технологии формирования кулыуры иноязычного делового общения студентов-юристов Проведенное в первой главе теоретико-методологическое исследование позволяет перейти к проектированию и обоснованию модели технологии формирования культуры иноязычного делового общения студентов-юристов. С этой целью необходимо решить следующие задачи: 1) проанализировать нормативные документы, определяющие содержание иноязычной подготовки в юридическом вузе; 2) выявить и описать критерии, показатели и уровни сформированности культуры иноязычного делового общения студентов-юристов; 3) провести констатирующий эксперимент по выявлению уровня сформированности культуры иноязычного делового общения у студентов Саратовской государственной академии права; 4) проанализировать современные образовательные технологии обучению студентов иностранному языку в аспекте возможностей формирования у них культуры иноязычного делового общения; 5) разработать авторскую технологию, формирования культуры иноязычного делового общения будущих юристов. Рассмотрим решение первой задачи. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» [72] подчеркивается, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, быть |
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 2.1. Обоснование педагогической технологии развития речевого взаимодействия субъектов обучения при изучении иностранного языка в неязыковом вузе Проведенное в первой главе теоретико-методологическое исследование позволяет перейти к обоснованию технологии развития речевого взаимодействия субъектов обучения при изучении иностранного языка студентами неязыкового вуза. С этой целью необходимо решить следующие задачи: 1) проанализировать нормативные документы, определяющие содержание профессиональной подготовки в неязыковом вузе в области иностранного языка; 2) выявить и описать уровни развития речевого взаимодействия субъектов обучения при изучении иностранного языка; 3) провести констатирующий эксперимент по выявлению развития речевого взаимодействия у студентов Саратовской академии права; 4) проанализировать современные образовательные технологии обучению иностранному языку; 5) разработать авторскую педагогическую технологию развития речевого взаимодействия субъектов обучения при изучении иностранного языка. Рассмотрим решение первой задачи. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» подчеркивается, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные само74 |