|
71 К о г н и т и в н ы й Гибкое, системное, творческое миропонимание —знание объективных факторов и закономерностей РДСЦ; —владение понятийным аппаратом научного изучения РДСЦ; — понимание социальной значимости духовных традиций народа; — владение навыками комплексного анализа местных традиций , 3 5 Гибкое, творческое, — способность к оценке и качественной диффеО Л 35 в ответственное мироренциации произведений искусства; д н О £ преобразование —способность к творческому применению народя о 3 з: ных традиций в лекторско-просветительской расз ¡5 м г— * боте; н p H —личностно-ответственное отношение и практио 5 ческие умения в сохранении традиций художест< = 5 венного творчества народа Волевое, адекватное, — личная направленность на мировоззренческое 3 м позитивное самоотсаморазвитие на основе духовно-культурных траям сэ ношение диций народа; м м о —адекватная самооценка и требовательное самоо отношение; Ч *3* -способность к самоорганизации и саморегуляо А ции познавательной деятельности по освоению РДСЦ Как видно из таблицы 3, показатели мировоззренчески значимого овладения студентами духовно-культурными традициями России выявляют, прежде всего, индивидуально-творческий уровень личности в плане формирования у неё мировоззренчески ценных и качественных новообразований. Среди них — эмоционально-ценностное отношение к русской национальной культуре, заинтересованно-смысловое отношение к учебной и будущей профессиональной деятельности, адекватная самооценка своих возможностей, способностей и познавательно и социально направленная активность в их реализации, потребность и заинтересованность в собственном профессиональном самообразовании и культурном самосовершенствовании на базе освоения ценностей российской культуры. Содержание организационно-процессуального этапа в педагогическом проектировании представляет разработку преподавателем технологического обеспечения, проектируемого с учётом условий организации учебной, внеучебной и самообразовательной деятельности студентов по освоению основ духов |
116 ненную перспективу. Он, в свою очередь, выступает в качестве ориентировочной основы действий будущих специалистов в плане мировоззренческой самоактуализации личности и становления персональной МКЛ в условиях гуманитарного обучения в вузе. Таким образом, педагогическая цель мировоззренческого развития будущего специалиста и цель самих обучающихся в профессионально и социально ориентированном освоении ими учебной дисциплины соотносятся в качественно-количественных параметрах развития личности в обучении. Базовое содержание гуманитарного курса структурируется в зависимости от целей и задач как социальной и профессиональной самоидентификации личности обучающихся, так и от целей и задач их персонального самоутверждения в вырабатываемых мировоззренческих убеждениях, идеалах и позициях в процессе учебной деятельности в вузе. Соответственно целям, критериям и социально-психологическим показателям становления МКЛ педагог может определить как состояние ведущих параметров мировоззренческого развития личности, так и качество освоения студентами русского народно-музыкального творчества, выявляющее рост МКЛ в целом (См. Таблицу 7, С.117). Как видно из Таблицы 7, показатели мировоззренчески значимого овладения студентами духовно-культурными традициями России выявляют, прежде всего, индивидуально-творческий уровень личности в плане формирования у неё мировоззренчески ценных и качественных новообразований. Среди них — эмоционально-ценностное отношение к русской национальной культуре, заинтересованно-смысловое отношение к учебной и будущей профессиональной деятельности, адекватная самооценка своих возможностей, способностей и познавательно и социально направленная активность в их реализации, потребность и заинтересованность в собственном профессиональном самообразовании и культурном самосовершенствовании на базе освоения ценностей российской культуры. 117 Таблица 7 Критерии качества освоения русского народно-музыкального творчества (РНМТ) как показателя роста персональной мировоззренческой культуры студентов 1 Н S S в о. а. Н 5S liо i4 • S я о о оа S о а ^ ПЗ а ей ^ о V •^ ас i X з: о о = S I о ? 1 )S о о о = — о С п. Параметры становления МКЛ Гибкое, системное, творческое миропонимание Целостное, системное, позитивное мировосприятие Социальнонаправленное мироосмысление Волевое, адекватное, позитивное самоотношение Гибкое, творческое, ответственное миропреобразование Показатели мировоззренчески значимого освоения студентами содержания учебного предмета знание объективных факторов и закономерностей развития РНМТ; -владение понятийным аппаратом научного изучения РНМТ; -понимание социальной значимости духовных традиций народа; -владение навыками комплексного анализа местных традиций -способность целостного видения РНМТ в системе духовной культуры общества; различение социально-нравственных норм и правил поведения в содержании произведений РНМТ; интерес к актуальным проблемам изучения и применения РНМТ в современных условиях -мировоззренческая ориентация личности на традиции и идеалы родной культуры; социально осмысленные и творческие мотивы освоения РНМТ; убеждённость в общественной значимости деятельности специалиста СКС; эмоциональная удовлетворённость процессом изучения и исполнения произведений народной музыки -личная направленность на мировоззренческое саморазвитие на основе духовно-культурных традиций народа; -адекватная самооценка и требовательное самоотношение; способность к самоорганизации и саморегуляции познавательной деятельности по освоению РНМТ -способность к оценке и качественной дифференциации произведений фольклора; -способность к творческому применению народных традиций в концертной и лекторско-просветительной работе; личностно-ответственное отношение и практичесие умения в сохранении традиций художественного творчества народа Содержание организационно-процессуального этапа в педагогическом проектировании представляет разработку преподавателем комплекса мировоззренчески развивающих технологий, проектируемых с учётом условий организации учебной, внеучебной и самообразовательной деятельности студентов по освоению русского народно-музыкального творчества. Организуя учебное время, преподавателем планируются проблемно, системно и ценностно информирующие технологии в процессе проведения проблемной лек |