|
79 Продолжение табл. 4 II этап: развивающий (мировоззренчески-корректирующий) Приоритетное направление: частичная передача педагогом своих функций управления студентам и переход к соуправлению процессом мировоззренческого развития личности обучающихся (формирование когнитивного и операционно-деятельностного компонентов МКС) Цели: 1) формирование у студентов умений и способов адекватной самооценки своих способностей и возможностей по творческому освоению РДСЦ, умений и способов адекватной оценки условий профессиональной деятельности специалиста в социокультурной сфере; 2) формирование личной потребности творческого самоутверждения в социокультурной деятельности, реализующей знания и умения по РДСЦ, индивидуальные творческие способности специалиста; 3) формирование потребности и умений профессионального самообразования и духовного совершенствования личности___________________________________ Задачи освоения РДСЦ: 1) формирование у обучающихся умений планировать самообразовательную деятельность, развитие творческих способностей личности по освоению и применению знаний и навыков по РДСЦ; 2) формирование у обучающихся умений анализа и качественной дифференциации РДСЦ и локальных общественных традиций; 3) формирование личной потребности студентов в популяризации духовных традиций РДСЦ в современных условиях, организационных умений лекторскопросветительской и воспитательной работы на основе духовно-нравственных традиций народной культуры_____________________________________________ Методы обучения: проблемные и эвристические, диалоговые методы, творческие проекты, ситуационные игры_________________________________________ Формы организации УПД: учебные проблемные дискуссии, студенческая конференция, подготовка и проведение экспедиций, выпуск студенческой стенгазеты, выполнение творческих проектных заданий, конкуры профессионального мастерства_____________________________________________________________ Формы педагогического контроля: текущий и промежуточный контроль, диагностика МКС у обучающихся и контроль эффективности мировоззренческистимулирующих взаимодействий со студентами; взаимоконтроль обучающихся за продуктивностью внутригурпповых взаимодействий во время учебных и внеучебных форм познавательной деятельности, взаимопроверка знаний и умений в ходе групповых учебных занятий____________________________ _ Итог: персональная самоидентификация с избранной профессией специалиста, готовность к применению знаний, умений и навыков по РДСЦ в условиях профессиональной практики, мировоззренческая готовность к саморегуляции и самоорганизации действий и поступков на мировоззренчески-ценностной основе |
125 Продолжение Схемы 3 // ЭТАП: корректирующий, мировоззренчески-регулирующий Функция: частичная передача педагогом своих функций управления самим студентам и переход к соуправлению процессом мировоззренческого развития личности обучающихся. Цели: 1. формирование у студентов умений и способов адекватной самооценки своих способностей и возможностей по творческому освоению РНМТ, умений и способов адекватной оценки условий профессиональной деятельности специалиста в социокультурной сфере; 2. формирование личной потребности творческого самоутверждения в социокультурной деятельности, реализующей знания и умения по РНМТ, индивидуальные творческие способности специалиста; 3. — формирование потребности и умений профессионального самообразования и духовного совершенствования личности Задачи освоения РНМТ: 1. — формирование у обучающихся умений планировать самообразовательную деятельность, развитие творческих способностей личности по освоению и применению знаний и навыков по РНМТ; 2. — формирование у обучающихся умений анализа, оценки и качественной дифференциации произведений РНМТ и локальных фольклорных традиций; 3. — формирование личной потребности студентов в популяризации духовных традиций РНМТ в современных условиях, организационных умений лекторско-просветительской и воспитательной работы на основе духовнонравственных традиций народной культуры Методы обучения: проблемные и эвристические, диалоговые методы, творческие проекты, ситуационные игры Технологии обучения и формы организации УПД: учебные проблемные дискуссии, студенческая конференция, подготовка и проведение фольклорных экспедиций, выпуск студенческой стенгазеты, выполнение творческих проектных заданий, конкурсы профессионального мастерства, концертноисполнительская работа Формы педагогического контроля: текущий и промежуточный контроль, диагностика МКЛ у обучающихся и контроль эффективности мировоззренчески-стимулирующих взаимодействий со студентами; взаимоконтроль обучающихся за продуктивностью внутригрупповых взаимодействий во время учебных и внеучебных форм познавательной деятельности, взаимопроверка знаний и умений в ходе групповых учебных занятий Итог (образовательный продукт): персональная самоидентификация с избранной профессией специалиста, готовность к применению знаний, умений и навыков по РНМТ в условиях профессиональной практики, мировоззренческая готовность к саморегуляции и самоорганизации действий и поступков на мировоззренчески-ценностной основе |