Проверяемый текст
Позизейко, Галина Владиславовна; Становление мировоззренческой культуры личности в условиях профессионального образования в вузе (Диссертация 2002)
[стр. 80]

80 Продолжение табл.
4 III этап: итоговый (мировоззренчески-формирующий) Приоритетное направление: самоуправление обучающимися процессом персонального мировоззренческого саморазвития при поддерживающей и направляющей роли педагога (формирование рефлексивного компонента МКС) Цели: 1) формирование готовности обучающихся к реализации социокультурных функций профессиональной деятельности специалиста гуманитарного профиля; 2) осознание социальной ответственности и формирование личного ответственного отношения у обучающихся за свои действия и поступки по поддержке и сохранению традиций региональной и местной народной культуры; 3) формирование этнической толерантности будущих специалистов и их личной направленности к межэтнической коммуникации народных культур_______ Задачи освоения РДСЦ: 1) осознание студентами социально-нравственных норм и принципов на примере духовных традиций и произведений РДСЦ и формирование личной потребности нравственного совершенствования на их основе; 2) формирование у обучающихся широких социальных мотивов изучения РДСЦ и социокультурной направленности действий по практическому применению знаний и умений по РДСЦ; 3) формирование активной заинтересованности студентов к актуальным проблемам изучения и применения РДСЦ в современных условиях и личностноценностного отношения к традициям местной и региональной культуры_______ Методы обучения: эвристические и исследовательские методы, творческие проекты, ролевые игры___________________________________________________ Формы организации УПД: самостоятельная поисково-исследовательская и аналитическая работа студентов, НИРС, лекционная работа студентов, социокультурно-направленные проекты, индивидуальные формы работы студентов по самообразованию и самосовершенствованию личности______________________ Формы педагогического контроля: текущий контроль и диагностика, самоконтроль и самодиагностика обучающимися динамики проявлений формирующихся компонентов МКС, совместный со студентами поиск эффективный путей индивидуальной коррекции и дифференцированной поддержки становления у них МКС_______________________________________________________________ Итог: социокультурная самоидентификация личности, персональная готовность к реализации выработанных мировоззренческих убеждений, ценностных принципов и норм на практике в социокультурной сфере и в процессе реализации специалистов культуросберегающих функций деятельности__________________ специалистов организационно выстраивалась от закладывания основ педагогического управления (1 этап), через частичную передачу педагогических функций от преподавателя обучающимся и их соуправление и корректировку (2
[стр. 126]

126 Продолжение Схемы 3 III ЭТАП: итоговый, мировоззренчески-закрепляющий Функция: самоуправление обучающимися процессом персонального мировоззренческого саморазвития при поддерживающей и направляющей роли педагога Цели: 1.
формирование готовности обучающихся к реализации социокультурных функций профессиональной деятельности специалиста гуманитарного профиля; 2.
— осознание социальной ответственности и формирование личного ответственного отношения у обучающихся за свои действия и поступки по поддержке и сохранению традиций региональной и местной народной культуры; 3.
— формирование этнической толерантности будущих специалистов и их личной направленности к межэтнической коммуникации народных культур Задачи освоения
РНМТ: 1.
— осознание студентами социально-нравственных норм и принципов на примере духовных традиций и произведений
РНМТ и формирование личной потребности нравственного совершенствования на их основе; 2.
— формирование у обучающихся широких социальных мотивов изучения
РНМТ и социокультурной направленности действий по практическому применению знаний и умений по РНМТ; 3.
формирование активной заинтересованности студентов к актуальным проблемам изучения и применения
РНМТ в современных условиях и личностно-ценностного отношения к традициям местной и региональной культуры Методы обучения: эвристические и исследовательские методы, творческие проекты, ролевые игры Технологии обучения и формы организации УПД: самостоятельная поисково-исследовательская и аналитическая работа студентов, НИРС, лекционная работа студентов, социокультурно-направленные творческие проекты, индивидуальные формы работы студентов по самообразованию и самосовершенствованию личности Формы педагогического контроля: текущий контроль и диагностика, самоконтроль и самодиагностика обучающимися динамики проявлений формирующихся компонентов МКЛ, совместный со студентами поиск эффективных путей индивидуальной коррекции и дифференцированной поддержки становления у них МКЛ Итог (образовательный продукт): социокультурная самоидентификация личности, персональная готовность к реализации выработанных мировоззренческих убеждений, ценностных принципов и норм на практике в социокультурной сфере и в процессе реализации специалистом культуро-сберегающих функций деятельности

[Back]