|
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ 3.1. Организация процесса формирования мировоззренческой культуры в системе профессионального образования будущих специалистов гуманитарного профиля. На основе теоретически выявленных критериев и показателей становления МКС и используя методику педагогической диагностики, представленную в трудах Н.Ф. Масловой, Е.М. Павлютенкова, Г.Б. Скок, мы составили методику входной диагностики для определения у студентов состояния мировоззренческих личностных параметров в период вузовской подготовки специалиста гуманитарного профиля (см. приложение 1). Целями и задачами констатирующего эксперимента являлись: 1. Установить ведущие мировоззренческие представления и ценностные ориентации будущих специалистов, их отношение к культуре российского общества, профессиональной деятельности и личности специалиста. 2. Определить адекватность организации вузовской учебнопознавательной деятельности задачам формирования мировоззрения личности. 3. Выявить внутренние и субъективные факторы, влияющие на процессы мировоззренческого развития личности будущего специалиста в процессе подготовки в вузе. В эксперименте приняло участие 553 человека, из них: 336 студентов Кисловодском филиала Российского государственного социального университета (КФ РГСУ) и 217 студентов Южного Федерального университета филиал в г. Учкекен (далее УФ ЮФУ). Прежде всего, проанализируем тенденции, выявленные по результатам констатирующего эксперимента (см. табл. 5). 96 |
58 1.2. Социально-педагогическая диагностика мировоззренческой культуры студентов: эмпирические критерии и показатели проявления На основе теоретически выявленных критериев и показателей становления МКЛ и модифицируя методику педагогической диагностики Н.Ф. Масловой, Е.М. Павлютенкова, Г.Б. Скок, мы составили методику входной диагностики для определения у студентов состояния мировоззренческих личностных параметров в период вузовской подготовки специалиста (См. Приложение 1). Целями и задачами констатирующего эксперимента являлись: 1) Установить ведущие мировоззренческие представления и ценностные ориентации будущих специалистов, их отнощение к культуре российского общества, профессиональной деятельности и личности специалиста. 2) Определить адекватность организации вузовской учебно-познавательной деятельности задачам формирования мировоззрения личности. 3) Выявить внутренние и субъективные факторы, влияющие на процессы мировоззренческого развития личности будущего специалиста в вузе. В фоновом эксперименте приняло участие 553 человека, из них: 305 студентов ОГТШК, обучающихся в очной и заочной форме на факультетах народного художественного творчества (160 чел.), библиотечно-информационном (75 чел.), социально-культурной деятельности (70 чел.); 31 студент ОГУ (факультет социальной педагогики и социальной работы) и 217 курсантов военного вуза. Привлечение курсантов ФАПСИ было обусловлено целями тендерного анализа МКЛ, поскольку выборка из обучающихся в ОГИИК и ОГУ была представлена преимущественно девушками. Нами были опрошены студенты и курсанты разных годов вузовского обучения, младшекурсники и выпускники. Прежде всего проанализируем тенденции, выявленные по результатам фонового эксперимента (См. Таблицу 1, С.59). |