|
мысли, облегчать или тормозить успехи. Современные тенденции развития и функционирования системы образования в России выдвигают новые требования к профессиональной деятельности учителя (Табл. 14). 154 Табл. 14. Современные тенденции развития образовательного учреждения Прошлое. Настоящее Т Настоящее. Будущее Преподаватель режиссер учебного процесса Режиссура лежит в структуре материала, положенного в основу обучения Ответственность берет на себя преподаватель Ответственность берет на себя учащийся, студент Реализация умения работать под руководством Реализация умения работать самостоятельно Активность преподавателя превышает активность учащегося Активность учащегося выше активности преподавателя Педагогическая деятельность учителя математики должна рассматриваться во взаимодействии с деятельностью учителей других предметов, психологов, начальной школы, закладывающей основы предметных знаний (рис. 7); и заключается в: решении управленческих задач; преодолении постоянно возникающих противоречий между спроектированными идостигнутыми результатами; выборе адекватной теории обучения, типов и структуры учебной и внеучебной деятельности школьника; конструировании содержания математической информации; выборе методов обучения (методов предъявления информации; стимулирования деятельности учащихся; диагностики, активного контроля и коррекции знаний, умений инавыков); проектировании возможных стилей общения (между учителем и учащимися, между учащимися); |
компонентах гносеологическом, проектировочном, нормативном, информационном и рефлексивном. В своем взаимодействии структурные и функциональные компоненты образую т систему технологической культуры преподавателя. Значение личности и профессиональной деятельности педагога при обучении одаренных детей трудно переоценить. Нельсон и Клеланд (1975) [266] отмечают, что компетенция учителя является более важным фактором, чем используемые материалы и рекомендуемые специальные методы обучения. Именно учитель создает атмосферу, которая может вдохновлять ученика или разрушать его уверенность в себе, поощрять или подавлять интересы, развивать или игнорировать способности, развивать или тормозить творческое начало, стимулировать или выхолащивать критичность мысли, облегчать или тормозить успехи. Современные тенденции развития и функционирования системы образования в России выдвигают новые требования к профессиональной деятельности учителя (Табл. 13). Табл. 13. Современные тенденции развития образовательного учреждения П рош лое. Н астоящ ее Н астоящ ее. Б удущ ее Преподаватель режиссер учебного процесса Режиссура лежит в структуре материала, положенного в основу обучения Ответственность берет на себя преподаватель Ответственность берет на себя учащийся, студент Реализация умения работать под руководством Реализация умения работать самостоятельно Активность преподавателя превышает активность учащегося Активность учащегося выше активности преподавателя Педагогическая деятельность учителя математики должна рассматриваться во взаимодействии с деятельностью учителей других предметов, психологов, начальной ш колы, закладывающей основы предметных знаний (рис. 10); и заключается в: решении уп равленческих задач; преодолении постоянно возникающих противоречий между спроектированными и достигнутыми результатами; выборе адекватной теории обучения, типов и структуры учебной и внеучебной деятельности школьника; конструировании содержания математической информации; выборе методов обучения (методов предъявления информации; стимулирования деятельности учащихся; диагностики, активного контроля и коррекции знаний, умений и навыков); проектировании возможных стилей общ ения (между учителем и учащимися, между учащимися); распределении времени коллективной и индивидуальной работы. 128 Рис. 10, Схема реализации в образовательном учреждении целей пооектиоуемой системы обучения. |