Проверяемый текст
Чернякова, Наталья Владимировна; Креативная система раннего профессионально ориентированного обучения математике в школе для одаренных детей (Диссертация 2003)
[стр. 162]

сформулировать требования к учителю, работающему в рамках системы профессионально ориентированного обучения математике: Быть доброжелательным и чутким, но в то же время требовательным и справедливым.
Разбираться в особенностях психологии учащихся, чувствовать их потребности и интересы.
Иметь высокий уровень интеллектуального развития, широкий круг интересов и умений.
Иметь помимо педагогического еще какое-либо образование.
Быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением
учащихся впериод их профессионального выбора.
Иметь живой и активный характер.
Обладать чувством юмора.
Проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию.
Иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение.
Обладать хорошим эмоциональным и физическим здоровьем и жизнестойкостью.
[стр. 130]

Достижение поставленных целей в системе раннего профессионально ориентированного обучения математике обеспечивается требованиями к педагогической деятельности учителя математики, его личностным и профессиональным характеристикам.
Анализ психолого педагогической литературы [53,91,95,97,115,126,127,150,185,197,248,277,283] позволил сформулировать требования к учителю, работающему в рамках системы раннего профессионально ориентированного обучения математике: Быть доброжелательным и чутким, но в то же время требовательным и справедливым (Табл.
14).
Разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы.
Иметь высокий уровень интеллектуального развития, широкий круг интересов и умений.
Иметь помимо педагогического еще какое-либо образование.
Быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением
одаренных детей.
Иметь живой и активный характер.
Обладать чувством юмора.
Проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию.
Иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение.
Обладать хорошим эмоциональным и физическим здоровьем и жизнестойкостью.

Иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с одаренными детьми и быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний.
Кроме вышеперечисленных качеств необходимо подчеркнуть значение позитивной Я-концепцни педагога, работающего с одаренными детьми, так как она прямо связана с доброжелательным отношением к обучаемым.
Очевидно, что учитель, обладающий низкой самооценкой, будет легко поставлен в трудное положение одаренным школьником.

[Back]