|
В условиях экономических реформ, происходящих в России, необходимости развития промышленности на новом техническом уровне, проведении современных научных исследований, интефации экономики вмировую систему и жесткой конкуренции среди мировых производителей вопрос о качестве образования, в том числе и естественно научного, становитсячрезвычайно важным. Задачи формирования будущего специалиста в рамках осуществляемой в нашей стране перестройки системы высшего и среднего образования требуют более полного учета интеллектуальных и личностных качеств, определяющих результативность будущей профессиональной деятельности обучаемых, формирующих профессионализм [78,79,101,148, 153]. Профессионализм это совокупность, набор личностных характеристик человека, необходимых для успешного выполнения труда. Когда говорят о профессиональном выполнении труда, всегда имеется в виду его осуществление на высоком уровне. Профессионал это специалист, овладевший высокими уровнями профессиональной деятельности, сознательно изменяющий и развивающий себя в ходе осуществления труда, вносящий свой индивидуальный творческий вклад в профессию, нашедший свое индивидуальное предназначение (профессионал это специалист на своем месте), стимулирующий в обществе интерес к результатам своей профессиональной деятельности и повышающий престиж своей профессии вобществе. Рассмотрим критерии профессионализма конкретного человека [85,101]. Прежде всего, необходимо подчеркнуть, что профессионализм человека это не только достижение им высоких профессиональных результатов, не только производительность труда, но непременно и наличие психологических компонентов внутреннего отношения человека к труду, состояния его психических качеств. При анализе профессиональной стороны жизни человека необходимо преодоление технологических и технократических мифов, когда 23 |
этап поиска решения, обладающий неограниченными возможностями для всестороннего развития ученика, особенно для развития его способностей. Основные психолого-педагогические методы развития одаренных детей психологические тренинги, формирование ориентировочной основы умственных действий, эвристические, проблемные и активные методы обучения, решение специальных математических и учебных задач, игры, дифференциация обучения, учет в выборе методов обучения психофизиологических особенностей обучаемых. 1.5. Обучение математике как основа начальной профессиональной подготовки. В условиях экономических реформ, происходящих в России, необходимости развития промышленности на новом техническом уровне, проведении современных научных исследований, интеграции экономики в мировую систему и жесткой конкуренции среди мировых производителей вопрос о качестве образования, в том числе и естественно — научного, становится чрезвычайно важным. Задачи формирования будущего специалиста в рамках осуществляемой в нашей стране перестройки системы высшего и среднего образования требуют более полного учета интеллектуальных и личностных качеств, определяющих результативность будущей профессиональной деятельности обучаемых, формирующих профессионализм [78,79,101,148, 153]. Профессионализм это совокупность, набор личностных характеристик человека, необходимых для успешного выполнения труда. Когда говорят о профессиональном выполнении труда, всегда имеется в виду его осуществление на высоком уровне. Профессионал • это специалист, овладевший высокими уровнями профессиональной деятельности, сознательно изменяющий и развивающий себя в ходе осуществления труда, вносящий свой индивидуальный творческий вклад в профессию, нашедший свое индивидуальное предназначение (профессионал это специалист на своем месте), стимулирующий в обществе интерес к результатам своей профессиональной деятельности и повышающий престиж своей профессии в обществе. Рассмотрим критерии профессионализма конкретного человека [85,101]. Прежде всего, необходимо подчеркнуть, что профессионализм человека это не только достижение им высоких профессиональных результатов, не только производительность труда, но непременно и наличие психологических компонентов внутреннего отношения человека к труду, состояния его психических качеств. При анализе профессиональной стороны жизни человека необходимо преодоление технологических и технократических мифов, когда профессионализм рассматривается как овладение, прежде всего новыми технологиями, средствами, различными "ноу-хау", и когда в тени остаются мотивы поведения человека. На самом деле при рассмотрении и оценке профессионализма человека большое значение имеет то, что движет человеком в профессии, из каких ценностных ориентаций он исходит, ради чего он занимается данным делом, какие свои внутренние ресурсы добровольно и по внутреннему побуждению вкладывает в свой труд. Поэтому следует выделять две стороны профессионализма: состояние мотивационной сферы профессиональной деятельности человека (какие мотивы побуждают человека, какой смысл имеет в его жизни профессиональная деятельность, какие цели он лично стремится достичь, насколько он удовлетворен трудом и т.д.); состояние операциональной сферы профессиональной деятельности человека (как, какими приемами он достигает поставленные цели, какие технологии использует, какие средства знания, мыслительные операции, способности, применяет). Ключевым моментом в мотивационной сфере для высоких уровней профессионализма является духовное наполнение профессии: увлеченность менталитетом, смыслом, направленностью профессии на благо других лю дей, стремление проникнуть в современные гуманистические ориентации, желание оставаться в профессии; |