Сегодня в педагогической науке отсутствует единое понимание педагогической технологии. В нашей работе мы руководствовались следующими определениями: педагогическая технология это отрасль педагогической науки, занимающая промежуточное звено между дидактикой, теорией воспитания и методикой, предполагающая перевод операционального состава педагогической деятельности на технологический уровень, на качественно новую ступень эффективности, оптимальности, иаукоемкости по сравнению с традиционным уровнем, выражавшимся понятием "методика"; педагогическая технология это единая функциональная система педагогических взаимодействий учителя с учащимися в ходе учебновоспитательного процесса в школе, а также способ структурирования этого процесса, в том числе, учебного материала, обучающей деятельности учителя иучебной деятельности учащихся; педагогическая технология это проект реализации на практике одной из идей той или иной психолого педагогической теории. Вструктуре категории "педагогическая технология" исследователи выделяют две части: технологию обучения и технологию воспитания. Мы считаем, что в основу характеристики педагогической технологии как совокупности приемов и способов внеразрывном учебно-воспитательном процессе, должна быть положена идея целостности педагогического процесса. Ценность "педагогической технологии" как отрасли педагогической науки и практики состоит в том, что она позволяет в реальном педагогическом процессе осуществить единство обучения, воспитания иразвития личности на прикладном уровне. Под личностно и профессионально ориентированной технологией обучения следует понимать технологию, способствующую формированию значимых для их будущей профессиональной деятельности качеств личности, а также знаний, 72 |
7. Поиск специальных дидактических процедур усвоения этого опыта выбор организационных форм, методов, средств индивидуальной и коллективной учебной деятельности. 8. Выявление логики организации педагогического взаимодействия педагога с учащимися (выбор и обоснование видов создаваемых коммуникативных ситуаций). 9. Выбор процедуры контроля и измерения качества усвоения программы обучения, а также способов индивидуальной корректировки учебной деятельности. 10. Представление проекта технологии образования в виде технологической карты. Конструирование • отбор и композиция учебного материала, разработка соответствующих дидактических средств, (создание учебно-методической базы, необходимой для осуществления проекта на практике), Под профессионально-ориентированной технологией обучения следует понимать технологию, способствующую формированию значимых для их будущей профессиональной деятельности качеств личности, а также знаний, навыков и умений у учащихся, обеспечивающих выполнение ими функциональных обязанностей по избранной специальности. 2.1 .Определение целей раннего профессионально ориентированного обучения математике. Одной из характерных особенностей современной науки является переход к исследованию своих объектов как систем, что отражает новый этап нашего понимания мира. Переход к проектированию педагогических процессов как систем рассматривается в работах многих отечественных педагогов [18,88,123,199,200,214]. Системно-структурный подход к построению теоретической модели включает в себя: одной стороны, совокупность приемов и способов обработки, изменения состояния и свойств объекта с целью определения и использования на практике наиболее эффективных и экономичных производственных процессов, а с другой стороны, • науку о таких способах. При имеющихся различиях в подходах к объяснению сущности и содержания педагогической технологии все они направлены на создание оптимальных условий для реш ения практических задач [19,20,21,25,26,54,89,162,232,233]. Сегодня в педагогической науке отсутствует единое понимание педагогической технологии. В нашей работе мы руководствовались следующими определениями: педагогическая технология это отрасль педагогической науки, занимающая промежуточное звено между дидактикой, теорией воспитания и методикой, предполагающая перевод операционального состава педагогической деятельности на технологический уровень, на качественно новую ступень эффективности, оптимальности, наукоемкости по сравненению с традиционным уровнем, выражавшимся понятием "методика”; педагогическая технология • это единая функциональная система педагогических взаимодействий учителя с учащ имися в ходе учебновоспитательного процесса в школе, а также способ структурирования этого процесса, в том числе, учебного материала, обучающей деятельности учителя и учебной деятельности учащихся; педагогическая технология это проект реализации на практике одной из идей той или иной психолого педагогической теории. В структуре категории "педагогическая технология" исследователи выделяют две части: технологию обучения и технологию воспитания. Мы считаем, что в основу характеристики педагогической технологии как совокупности приемов и способов в неразрывном учебно-воспитательном процессе, долж на быть положена идея целостности педагогического процесса. Ценность "педагогической технологии" как отрасли педагогической науки и практики состоит в том, что она |