|
ному функционированию модели управления, названной выше подготовкой будущих специалистов: а) разработка и реализация механизма достижения операционально заданной цели управления подготовкой будущих специалистов; б) использование методов активного обучения при управлении исследуемым видом подготовки студентов; в) обеспечение постоянного самоконтроля и рефлексии процесса и результатов профессиональной подготовки студентов. Изложенные в данном параграфе теоретические положения составили исходные позиции для дальнейшей разработки вопросов подготовки менеджеров к использованию информационных технологий в профессиональной сфере. Анализ психолого-педагогической литературы позволил определить содержание и структуру исследуемой профессиональной готовности менеджера, выявить подходы и наиболее актуальные вопросы формирования ее отдельных компонентов. Выше изложенное позволило выявить и установить основные педагогические условия эффективности исследуемого процесса в вузе, сделать выводы для дальнейшего исследования. С учетом анализа научных работ и практики обучения управленческих кадров, перспективных направлений развития сферы управления менеджментом должна быть создана теоретическая модель готовности будущих менеджеров к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности. Когнитивный компонент готовности включает в себя: а) систему общекультурных, предметно-специальных знаний об информационных технологиях; б) систему умений, навыков для использования информационных технологий. Операционный компонент готовности характеризуется: 100 |
26 результатами проведенной опытно-экспериментальной работы. Исходя из всего вышесказанного, мы определили необходимые и достаточные педагогические условия эффективного функционирования модели управления подготовкой будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников. Совокупность этих условий представляет собой динамичный комплекс (т.е., отвечающий состоянию системы в настоящее время и способный трансформироваться на основе изменения и развития управляемой системы) взаимодействующих факторов и процессов, из которого нельзя исключить ни одного компонента, не нарушив обусловленности данного явления. Итак, педагогическими условиями функционирования сконструированной модели являются: 1. Разработка и реализация механизма достижения операционально заданной цели управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; 2. Использование методов активного обучения при управлении исследуемым видом подготовки студентов; 3. Обеспечение постоянного самоконтроля и рефлексии процесса и результатов профессиональной подготовки будущих учителей. Рассмотрим подробно каждое условие. Первое условие. Его выдвижение обусловлено принципами, лежащими в основе педагогического управления, а именно тем, что в качестве основного социально-педагогического принципа управления процессом подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников мы выделяем принцип «результативности». Данный принцип управления обусловлен следующими закономерностями: *научно-социально-личностно обоснованное определение цели управления; *обусловленность содержания и методов управления подготовкой будущих специалистов характером содержания и методов педагогического Выводы по первой главе Современные тенденции, наблюдающиеся в обществе, актуализируют необходимость подготовки высококвалифицированных педагогических кадров по вопросам экономического образования подрастающего поколения. При этом все чаще подчеркивается важность осуществления экономического образования в начальной школе. 1. Объективно существующая сегодня необходимость в совершенствовании подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников обосновывает важность ее рассмотрения как процесса управления. 2. Проведенное нами теоретическое исследование позволило определить подготовку будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников как систематическую и целенаправленную деятельность всех субъектов управления (преподаватели дисциплин различных циклов, учителя начальной школы), направленную на формирование у студентов педагогических колледжей готовности к осуществлению экономического образования младших школьников, включающую в себя научно обоснованное планирование, организацию и контроль деятельности будущих специалистов. 3. Ыа основе теоретико-экспериментального исследования определен следующий комплекс педагогических условий, способствующих эффективному функционированию модели управления подготовкой будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников: а) разработка и реализация механизма достижения операционально заданной цели управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; б) использование методов активного обучения при управлении исследуемым видом подготовки студентов; в) обеспечение постоянного самоконтроля и рефлексии процесса и результатов профессиональной подготовки студентов. 85 ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩ И Х УЧИТЕЛЕЙ НА ЧАЛЬНЫХКЛАССОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬ ТУРЫ М ЛАДШ И Х ШКОЛЬников 2.1. Исследование фундаментальной и методической подготовки студентов педагогического колледжа к формированию экономической культуры младших школьников Рассмотрев в первой главе теоретико-методологические аспекты проблемы, мы разработали модель управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников и выявили педагогические условия ее эффективного функционирования. Эта модель ориентирована на достижение необходимого уровня готовности студентов к преподаванию экономических знаний. В ходе теоретического осмысления проблемы выдвинуто ряд предположений, экспериментальная проверка которых явилась основной целью опытно-экспериментальной работы: модель подготовки будущих специалистов к осуществлению экономического образования младших школьников является структурнофункциональной, ее особенность заключается в гармонизации и взаимообусловленности управленческих и профессионально-педагогических процессов при исследуемом направлении подготовки будущих учителей начальной школы; педагогическими условиями, обеспечивающими эффективное функционирование данной модели, являются: разработка и реализация механизма достижения операционально-заданной цели управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; использование методов активного обучения при управлении исследуемым видом подготовки студентов; ‘ обеспечение постоянного самоконтроля и рефлексии процесса и результатов профессиональной подготовки будущих учителей. 86 |