|
3. «Назовите и проранжируйте по пять профессионально значимых качеств личности, которые должны присутствовать; а) у специалистов, б) у студентов. Обоснуйте свой ответ». Последний вопрос был задан с целью выяснить, владеют ли студенты понятием «профессионально значимые качества личности» и насколько глубоко ориентируются на возраст при определении необходимых качеств и пр. Содержание обоснования ответа раскрывало уровень осознания студентами необходимости обладать профессионально значимыми качествами для каждого индивида и важности их формирования и развития в вузе. Анализ ответов на этот вопрос показал, что 11,2% затруднились в определении исследуемых качеств. Подавляющее большинство студентов — 67,8% имеют представление о профессионально значимых качествах, при этом компьютерную грамотность на первое место поставили 75,5%. 14% самым важным качеством сочли профессионализм, также встречались ответы, выделившие трудолюбие и другие качества. Такой расклад, на наш взгляд, говорит о достаточно поверхностном представлении студентов о профессионально значимых качествах личности, что подтверждается содержанием обоснований своей точки зрения, которые будущие специалисты давали в конце анкеты. Лишь 21% представили полный исчерпывающий ответ на последний вопрос анкеты. Итак, на основе полученных данных и используя метод первичной статической обработки определение выборочного среднего значения, мы констатировали, что высокий уровень проявления интереса к названному аспекту образования, понимание важности обладания профессионально значимыми качествами для каждого индивида и необходимости их формирования в высшей школе, а также осознанную потребность в саморазвитии и самосовершенствования в исследуемом аспекте профессионального образования показали лишь 15,1% студентов. Поверхностный интерес, отсутствие осознанности актуальности данного вида образования, отсутствие стремления повысить уровень своей готовности по данному вопросу продемонстрировали 118 |
является изучение уровня проявления интереса у студентов к вопросам экономического образования. Придерживаясь точки зрения А.К. Марковой, мы выделяем следующие показатели сущностных характеристик интереса: избирательность как направленность на определенный предмет, активность как сосредоточение в интересе многообразных усилий личности, осознанность как отражение в сознании обучающегося предмета интереса и способа его удовлетворения1. С учетом этого нами было проведено анкетирование студентов, в которое были включены такие вопросы, как «Насколько необходимо, на ваш взгляд, осуществление экономического образования в начальных классах?», «Занимаетесь ли Вы экономическим самообразованием, если «да», то в какой степени?», «Каким образом Вы осуществляете свою самообразовательную деятельность в исследуемом аспекте?», «Назовите и проранжируйте по пять экономически значимых качеств личности, которые должны присутствовать а) у учителя, б) у младшего школьника. Обоснуйте свой ответ». Последний вопрос был задан с целью выяснить, владеют ли студенты понятием «экономически значимые качества личности» и насколько глубоко, ориентируются ли на возраст при определении необходимых качеств и пр. Содержание обоснования ответа раскрывало уровень осознания студентами ) необходимости обладать экономически значимыми качествами для каждого индивида и важности их формирования в начальной школе. Анализ ответов на этот вопрос показал, что 11,2% (17 чел.) затруднились в определении исследуемых качеств. Подавляющее большинство студентов 67,8% (103 чел.) имеют представление об экономически значимых качествах, при этом экономность (бережливость) на 1 место поставили 75,5% (102 чел.), 19 чел. (14%) самым важным качеством сочли аккуратность, также встречались ответы, выделившие трудолюбие и другие-качества. Такой расклад, на наш взгляд, говорит о достаточно поверхностном представлении студентов об экономически значимых качествах личности, что подтверждается содержанием 93 1Маркова Л.К. Психология труда учителя. М., 1993. С. 93-94. обоснований своей точки зрения, которые будущие учителя давали в конце анкеты. Лишь 21% (32 чел.) представили полный исчерпывающий ответ на последний вопрос анкеты. Итак, на основе полученных данных и используя метод первичной статической обработки определение выборочного среднего значения, мы констатировали, что высокий уровень проявления интереса к экономическому образованию, понимание важности обладания экономически значимыми качествами для каждого индивида и необходимости их формирования в начальной школе, а также осознанную потребность в саморазвитии и самосовершенствовании в аспекте экономического образования показали лишь 15,1 % студентов (23 чел.); поверхностный интерес, отсутствие осознанности актуальности данного вида образования, отсутствие стремления повысить уровень своей готовности по данному вопросу продемонстрировали 40,8 % студентов (62 чел.); в то время как у 44,1 % будущих учителей (67 чел.) выявлен средний уровень проявления интереса к экономическому образованию, что проявляется в осознании необходимости его осуществления, в понимании сути экономически значимых качеств личности, однако, студент не проявляет активности и самостоятельности в самосовершенствовании по данному вопросу. Для большей наглядности результаты представлены в круговой диаграмме 1. 94 Диаграмма 1. Результаты констатирующего среза по определению уровня проявления интереса у студентов к экономическому образованию |