|
Д иаграм м а 2 Результаты констатирующего среза по определению уровня еформированности у студентов знаний но проблеме профессионального образования (когнитивный компонент) ЁЗвысокий ■ средний □ низкий Третьей задачей констатирующего этапа эксперимента в определении исходного уровня готовности студентов к осуществлению управления на основе информационных технологий является выявление уровня овладения профессиональными умениями в исследуемом аспекте высшего образования. Эта задача решалась путем проведения письменного опроса студентов, содержание которого определялось в соответствии с выделенными нами умениями, а также через рассмотрение продуктов их деятельности. Будущим специалистам давалось задание разработать план-схему управленческого цикла с элементами инновационно-информационных технологий, имеющего информационную направленность. Опросник содержал в себе следующие задания: 1. Перечислите возможные способы получения информации об уровне использования информационных технологий в сфере управления. 2. Проранжируйте предметы высшей школы, которые имеют потенциальные возможности для осуществления профессиональной деятельности с использованием информационных технологий. Обоснуйте свой выбор, раскрыв эти возможности. 122 |
Результаты данного опроса мы оценивали по следующей шкале: «сформирован», «частично сформирован», «не сформирован» (имеется в виду сформированность фонда знаний по проблеме экономического образования). Итак, мы вынуждены констатировать, что лишь 5,9% (9 чел.) из всех опрошенных дали полные, исчерпывающие ответы на все вопросы; 56,6 % (86 чел.) студентов либо в целом ответив на заданные вопросы не сумели логически обосновать свои ответы, тем самым проявив неуверенность и поверхностное понимание проблемы, либо затруднились при ответе на некоторые вопросы; а 37,5% (57 чел.) продемонстрировали низкий уровень сформированное™ фонда исследуемых знаний, т.к. не смогли обоснованно ответить на большую часть вопросов. Представим результаты в круговой диаграмме. 97 5.9 Диаграмма 2. Результаты констатирующего среза по определению уровня сформированности у студентов знаний по проблеме экономического образования Третьей задачей констатирующего этапа эксперимента в определении исходного уровня готовности студентов к осуществлению экономического образования младших школьников является выявление уровня овладения профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования. Эта задача решалась путем проведения письменного опроса студентов, содержание которого определялось в соответствии с выделенными нами умениями, а также через рассмотрение продуктов их деятельности (будущим учителям давалось задание разработать план-конспект урока по любому предмету с элементами экономического образования и внеклассного мероприятия, имеющего экономическую направленность). Опросник содержал в себе следующие задания: 1. Перечислите возможные способы получения информации об уровне сформированности экономических знаний и экономически значимых качеств личности у младших школьников. 2. Проранжируйте предметы начальной школы, которые имеют потенциальные возможности для осуществления экономического образования младших школьников (русский язык, трудовое обучение (технологии), чтение, естествознание (природоведение), математика). Обоснуйте свой выбор, раскрыв эти возможности. 3. Перечислите методы и формы осуществления экономического образования учащихся начальных классов. 4. Назовите и проанализируйте причины, которые могут отрицательно сказаться на результате экономического образования младших школьников. С первым заданием справились лишь 43,4% (66 чел.) студентов. Затруднения вызвали способы получения информации об уровне сформированности экономически значимых качеств личности. Анализ ответов будущих учителей на второй вопрос позволяет определить средний балл для каждого предмета начальной школы по степени наличия в них потенциальных возможностей для осуществления экономического образования младших школьников: математика 4,6 б.; трудовое обучение (технологии) 3,9 б.; природоведение (естествознание) 3,0 б.; чтение 1,9 б.; русский язык 1,6 б. Такие результаты, на наш взгляд, свидетельствуют о недостаточном осознании студентами всех возможностей именно учебного процесса для осуществления экономического образования младших школьников. Свои ответы студенты обосновывали только тесной связью соответствующих наук: экономики и математики, экологии и экономики. 98 |