Примечание: Н —низкий уровень знаний по проблеме экономического образования; С средний уровень знаний по этой проблеме; В высокий уровень исследуемых знаний; X —средний балл; Б стандартное отклонение. При вычислении среднего балла и стандартного отклонения каждый уровень мы соотнесли с определенным количеством баллов, а именно: Н 3 балла; С —4 балла; В 5 баллов. Данные проведенного этапа эксперимента свидетельствуют, во-первых, о практически одинаковом уровне сформированности знаний в области экономического образования в контрольной и экспериментальных группах, что подтверждается близостью значений среднего балла и стандартного отклонения в рассматриваемых группах; во-вторых, о явной его недостаточности, так как лишь 6,03% студентов продемонстрировали высокий уровень исследуемых знаний. 46,06% из числа участников эксперимента имеют бессистемные выборочные знания, в то время как 47,9% будущих специалистов находятся на низком уровне знаний по исследуемой проблеме. В ходе исследования третьей составляющей готовности будущих специалистов к осуществлению управления с использованием инновационноинформационных технологий (степени овладения ими профессиональными умениями в исследуемом аспекте высшего профессионального образования) получены следующие результаты, нашедшее свое отражение в таблице 9. Таблица 9 Сравнительные данные по овладению студентами контрольной и экспериментальных групп на констатирующем этапе эксперимента профессиональными умениями в аспекте профессионального образования (деятельностный компонент) 129 |
во-вторых, о недостаточной сформированности интереса к вопросам экономического образования у студентов, участвующих в формирующем эксперименте, на момент проведения нулевого среза. Так, устойчивый интерес к исследуемому предмету проявили лишь 12% студентов, отсутствие такого показали 46% будущих учителей, а эпизодический интерес выявлен у 42% участвовавших в эксперименте студентов. При подведении итогов исследования уровня сформированности знаний по проблеме экономического образования у студентов контрольной и экспериментальных групп до начала формирующего этапа эксперимента необходимо учесть результаты, полученные при сборе информации по следующим направлениям: * изучение уровня экономических знаний будущих учителей, а именно владение студентами экономическими понятиями; * изучение уровня знаний сущности экономического образования младших школьников. ) Таким образом, оценка уровня сформированности знаний каждого студента в аспекте экономического образования осуществлялась по трем вышеназванным критериям, при этом использовался метод первичной статистической обработки данных (подсчет выборочного среднего значения), в результате чего мы получили следующие результаты: Таблица 6. Сравнительные данные сформированности знаний по проблеме экономического образования у студентов контрольной и экспериментальных групп на констатирующем этапе эксперимента 103 Группа Кол-во чел. в группе Уровень знаний по исследуемой проблеме X 8 Низкий Средний Высокий кол-во % кол-во % кол-во % КГ 23 10 43,48 11 47,83 2 8,69 3,65 0,63 ЭГ-1 26 13 50 12 46,15 1 3,85 3,54 0,56 ЭГ-2 24 12 50 11 45,83 1 4,17 3,54 0,57 ЭГ-3 27 13 48,15 12 44,44 2 7,41 3,59 0,62 Примечание: Н низкий уровень знаний по проблеме экономического образования; С средний уровень знаний по этой проблеме; В высокий уровень исследуемых знаний; N 104 X средний балл (формула вычисления на стр.102 ); Б стандартное отклонение (формула вычисления на стр. 102). При вычислении среднего балла и стандартного отклонения каждый уровень мы соотнесли с определенным количеством баллов, а именно, Н 3 балла, С 4 балла, В 5 баллов. Данные проведенного эксперимента свидетельствуют, во-первых, о практически одинаковом уровне сформированное™ знаний в области экономического образования в контрольной и экспериментальных группах, что подтверждается близостью значений среднего балла и стандартного отклонения в рассматриваемых группах; во-вторых, о явной его недостаточности. Так как лишь 6,03% студентов продемонстрировали высокий уровень исследуемых знаний, 46,06% из числа участников эксперимента имеют бессистемные выборочные знания, в то время, как 47,9% будущих учителей находятся на низком уровне знаний по исследуемой проблеме. В ходе исследования третьей составляющей готовности будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования (степени овладения ими профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования) получены следующие результаты: Таблица 7. Сравнительные данные по овладению студентами контрольной и экспериментальных групп на констатирующем этапе эксперимента профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования Группа Кол-во чел. в группе Уровень овладения умениями X Б Низкий Средний Высокий кол-во % кол-во % кол-во % КГ 23 11 47,83 10 43,48 2 8,69 3,61 0,64 ЭГ-1 26 13 50 13 50 0 0 3,5 0,5 ЭГ-2 24 12 50 11 45,83 1 4,17 3,54 0,57 ЭГ-3 27 14 51,86 12 44,44 1 3,7 3,52 0,57 Примечание: В высокий уровень; С средний уровень; Н низкий уровень; X средний балл; 8 стандартное отклонение (формула вычисления на стр.102). / |