|
низкий уровень владения комплексом профессиональных умений, необходимых для использования информационных технологий. Изложенные выше результаты работы по основным направлениям констатирующего этапа экспериментальной части нашего исследования позволяют судить об уровне готовности будущих специалистов к осуществлению профессиональной деятельности с использованием информационных технологий. Как уже было сказано, мы выделили три уровня исследуемой готовности студентов (высокий, средний и низкий). Оценка уровня готовности у каждого студента осуществлялась по трем критериям: уровень проявления интереса к информационным технологиям, уровень сформированности знаний по проблеме информационных технологий, уровень владения профессиональными умениями в аспекте профессионального образования. Определение уровня готовности к осуществлению профессиональной деятельности с использованием информационных технологий для каждого студента осуществляется но формуле: U = b + S 2+S3 3 где S, —оценка, соответствующая уровню проявления интереса к экономическому образованию; 52 оценка, соответствующая уровню сформированности знаний по проблеме экономического образования; 53 оценка, соответствующая уровню овладения профессиональнопедагогическими умениями. I уровень готовности (низкий) характеризуется студенту, если значение U< 3,5; I I уровень готовности (средний) для 3,6 4,4. Для оценки уровня исследуемого вида готовности каждого студента была создана сводная таблица для экспериментальных и контрольных групп 131 |
Отметим, что для их вычисления каждому уровню овладения исследуемыми умениями сопоставлено определенное количество баллов: В 5 балла, С 4 балла, Н 3 балла. Уровень овладения студентами профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования определялся нами с помощью диагностических, праксиметрических и других методов. Полученные в ходе эксперимента данные свидетельствуют о практически одинаковом, чрезвычайно недостаточном уровне овладения студентами контрольной и экспериментальных групп профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования. Отметим, что только 4% студентов, входящих в состав экспериментальных и контрольной групп, находятся на высоком уровне овладения необходимыми умениями, 46% имеют средний уровень, а 50% будущих учителей показали низкий уровень владения комплексом профессионально-педагогических умений, необходимых для осуществления экономического образования младших школьников. Вышеизложенные результаты работы по основным направлениям констатирующего этапа экспериментальной части нашего исследования позволяют судить об уровне готовности будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников. Как уже было сказано, мы выделяем 3 уровня исследуемой готовности студентов (высокий, средний и низкий). Оценка уровня готовности у каждого студента осуществляется по трем критериям: уровень проявления интереса к экономическому образованию, уровень сформированности знаний по проблеме экономического образования, уровень владения профессиональнопедагогическими умениями в аспекте экономического образования. Определение уровня готовности к осуществлению экономического образования младших школьников для каждого студента осуществляется по формуле: 105 з где З) оценка, соответствующая уровню проявления интереса к экономическому образованию; ■!?2 оценка, соответствующая уровню сформированное™ знаний по проблеме экономического образования; 53 оценка, соответствующая уровню овладения профессионально педагогическими умениями. I уровень (низкий) готовности присваивается студенту, если значение и< 3,5; II уровень (средний)для 3,6 < и < 4,3; III уровень (высокий) II > 4,4. Для оценки уровня исследуемого вида готовности каждого студента была создана сводная таблица для экспериментальных и контрольной групп. 106 1 деятельности. Оценка уровня готовности у каждого студента осуществлялась по трем критериям уровень проявления интереса к экономическому образованию; уровень сформированное™ знаний по проблеме экономического образования; уровень владения профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования. Результаты представлены в таблице. Таблица 18. Сравнительные данные по уровням готовности студентов контрольной и экспериментальных групп к осуществлению экономического образования младших школьников (промежуточный срез) 136 Группа Кол-во чел. в группе Уровень готовности студентов X Б Высокий Средний Низкий кол-во % кол-во % кол-во % кг 23 2 В,7 12 52,17 9 39,13 3,7 0,62 ЭГ-1 26 3 11,54 14 53,84 9 34,62 3,77 0,64 ЭГ-2 24 4 16,67 14 58,33 6 25 3,92 0,77 ЭГ-3 27 7 25,93 14 51,85 6 22,22 4,04 0,69 Полученные результаты свидетельствуют о количественных изменениях на уровнях исследуемого вида готовности студентов в экспериментальных группах. Что в свою очередь позволяет сделать вывод о том, что подготовка будущих учителей осуществлять экономическое образование младших школьников влечет за собой позитивные качественные изменения уровня исследуемого вида готовности студентов. Так, уменьшилось число студентов с низким уровнем готовности в ЭГ-1 на 15,38%, в ЭГ-2 на 16,67%, в ЭГ-3 на 22,22 %. Также произошло увеличение числа студентов, находящихся на высоком уровне: в ЭГ-1 на 7,69 %, в ЭГ-2 на 12,51%, в ЭГ-3 на 18,52%. В КГ произошли незначительные изменения. Третий срез был проведен в заключение экспериментальной работы по подготовке будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. Его целью было получить сведения о состоянии исследуемого вида готовности будущих специалистов, что в полной мере отражено в следующей таблице. |