— достаточно продолжительная опытно-экспериментальная работа включала в себя три последовательных этапа: констатирующий, формирующий и обобщающий. Целью констатирующего этапа эксперимента явилось определение уровня готовности будущих специалистов к осуществлению профессиональной деятельности с использованием информационных технологий (т.е. получение информации о достижении цели исследуемого вида подготовки), а также выявление наличия системы управления данным видом подготовки, находящейся в рамках общей системы профессиональной подготовки студентов университета; — на протяжении всего периода исследования в университете велась опытно-экспериментальная работа по следующим направлениям: 1) изучение состояния учебно-воспитательного процесса в аспекте подготовки будущих специалистов к осуществлению профессиональной деятельности с использованием информационных технологий; 2 ) определение исходного уровня исследуемой готовности студентов: а) определение уровня проявления интереса к информационным технологиям и в целом к профессиональному образованию; б) изучение уровня сформированности знаний по исследуемой проблеме; в) выявление уровня овладения профессиональными умениями в исследуемом аспекте высшего профессионального образования. Предпринятый анализ действующих нормативных документов позволил нам утверждать, что практически не реализуются значительные возможности учебно-воспитательного процесса в высшей школе для исследуемой подготовки студентов, и в настоящий момент не существует системы управления исследуемым видом подготовки будущих специалистов в рамках педагогической системы профессиональной подготовки у студентов факультета «Государственное и муниципальное управление» в университете. Полученные нами результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что уровень исследуемой подготовки будущих специалистов в области государственного и муниципального управления к использованию ин135 |
Очевидно, что полученные значения меньше табличного. Это доказывает истинность нулевой гипотезы (Н0), в которой мы предположили, что распределение по уровням готовности к осуществлению экономического образования младших школьников у студентов экспериментальных и контрольной групп одинакова, либо имеющаяся разница незначительна. Все вышесказанное доказывает правомерность выбора групп участниц формирующего эксперимента. В результате проведенного исследования сделаем следующие выводы: 1. Главной целью опытно-экспериментальной работы является проверка выдвинутой нами гипотезы исследования. В связи с этим нами определен ход опытно-экспериментальной работы, которая осуществлялась со студентами педагогических колледжей в ходе изучения будущими специалистами дисциплин общекультурного, психолого-педагогического и предметного циклов, самостоятельной работы, а также при прохождении ими педагогической практики. 2. Опытно-экспериментальная работа включала в себя три этапа констатирующий, формирующий и обобщающий. Целью констатирующего этапа эксперимента явилось определение уровня готовности будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников (т.е. получение информации о достижении цели исследуемого вида подготовки), а также выявление наличия системы управления данным видом подготовки, находящейся в рамках общей системы профессиональной подготовки студентов. 3. В течение этого периода работа велась по следующим направлениям: 1) изучение состояния учебно-воспитательного процесса в колледжах в аспекте подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; 2) определение исходного уровня готовности студентов к осуществлению исследуемого вида деятельности: а) определение уровня проявления интереса к экономическому образованию, б) изучение уровня сформированное™ знаний 109 по проблеме экономического образования, в) выявление уровня овладения профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования. 4. Анализ нормативных документов позволил нам утверждать, что практически не реализуются возможности учебно-воспитательного процесса в колледжах для подготовки студентов к осуществлению экономического образования младших школьников, и в настоящий момент не существует системы управления исследуемым видом подготовки будущих учителей в рамках педагогической системы профессиональной подготовки учителей начальных классов. 5. Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что уровень подготовки будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников явно недостаточен для качественного выполнения такого рода профессиональной деятельности. Так как 45% студентов, участвующих в эксперименте, имеют низкий уровень готовности к осуществлению исследуемого вида деятельности, 49% будущих учителей находятся на среднем уровне подготовки, тогда как лишь 6% имеют высокий уровень исследуемого вида готовности. 6. Полученная в ходе нулевого среза информация подтвердила правильность выбора нами групп студентов, участвующих в формирующем этапе экспериментальной работы по реализации модели подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. Описанию содержательно-процессуальных особенностей исследуемого вида подготовки студентов будет посвящен второй параграф данной главы нашей работы. п о |