|
формационных технологий явно недостаточен для качественного выполнения такого рода профессиональной деятельности, так как 45% студентов, участвующих в эксперименте, имеют низкий уровень готовности к осуществлению исследуемого вида деятельности, 49% будущих специалистов находятся на среднем уровне подготовки, тогда как лишь 6 % имеют высокий уровень исследуемого вида готовности. Информация, полученная в ходе констатирующего этапа, подтвердила правильность выбора нами групп студентов, участвующих в формирующем этапе экспериментальной работы по реализации разработанной модели исследуемой подготовки будущих специалистов. Описанию содержательно-процессуальных особенностей исследуемого вида подготовки студентов посвящен второй параграф данной главы нашей работы. 22. Реализация эффективных условий профессиональной подготовки будущего специалиста менеджера к использованию информационных технологий Рассмотрев теоретические положения исследуемой проблемы в первой главе нашего исследования, в данном параграфе мы остановились на особенностях содержания и организации подготовки будущих государственных и муниципальных служащих. С целью подтверждения выдвинутой гипотезы исследования нами был проведен формирующий этап эксперимента, методику которого мы разработали в соответствии с предложенной моделью исследуемого вида подготовки студентов и при соблюдении выделенных педагогических условий ее успешного функционирования (табл. 10). Процесс подготовки студентов в области использования средств информационных технологий в профессиональной деятельности невозможно реализовать без широкого использования средств информационных технологий во всех звеньях вузовской образовательной системы, как учебной, так и внеучебной. 136 |
по проблеме экономического образования, в) выявление уровня овладения профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования. 4. Анализ нормативных документов позволил нам утверждать, что практически не реализуются возможности учебно-воспитательного процесса в колледжах для подготовки студентов к осуществлению экономического образования младших школьников, и в настоящий момент не существует системы управления исследуемым видом подготовки будущих учителей в рамках педагогической системы профессиональной подготовки учителей начальных классов. 5. Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что уровень подготовки будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников явно недостаточен для качественного выполнения такого рода профессиональной деятельности. Так как 45% студентов, участвующих в эксперименте, имеют низкий уровень готовности к осуществлению исследуемого вида деятельности, 49% будущих учителей находятся на среднем уровне подготовки, тогда как лишь 6% имеют высокий уровень исследуемого вида готовности. 6. Полученная в ходе нулевого среза информация подтвердила правильность выбора нами групп студентов, участвующих в формирующем этапе экспериментальной работы по реализации модели подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. Описанию содержательно-процессуальных особенностей исследуемого вида подготовки студентов будет посвящен второй параграф данной главы нашей работы. п о 2.2. Особенности содержания и организации подготовки будущего специалиста в педагогическом колледже к формированию экономической культуры младших школьников Рассмотрев теоретические положения исследуемой проблемы в первой главе нашего исследования, в данном параграфе мы остановимся на особенностях содержания и организации подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. С целью подтверждения выдвинутой гипотезы исследования нами был проведен формирующий этап эксперимента, методику которого мы разработали в соответствии с предложенной моделью исследуемого вида подготовки студентов и при соблюдении выделенных педагогических условий ее успешного функционирования. Итак, подготовка будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников осуществлялось нами следующим образом. Первым этапом было получение информации о состоянии процесса подготовки будущих учителей в аспекте экономического образования. Каким образом проходил сбор информации, мы подробно описали в первом параграфе второй главы нашего исследования. На основе полученной информации, а также в соответствии с разработанной моделью, мы спланировали возможный вариант осуществления исследуемого вида подготовки студентов. При планировании мы исходили из учебного плана и обязательного минимума содержания профессиональной образовательной программы по специальности 050709 «Педагогика и методика начального образования». Таким образом, нами были намечены дисциплины, в процессе преподавания которых возможно обогащать программный минимум экономическим содержанием и использовать специально разработанные задачи и задания для студентов, способствующие формированию их готовности осуществлять экономическое образование младших школьников. Представим перечень этих дисциплин, расположив их в 111 |