|
ма содержания профессиональной образовательной программы по специальности «Государственное и муниципальное управление». Таким образом, нами были намечены дисциплины, в процессе преподавания которых возможно обогащать программный минимум соответствующей информационнокоммуникативной составляющей техническим содержанием и использовать специально разработанные для студентов задачи и задания, способствующие формированию их исследуемой готовности. Дадим перечень этих дисциплин, расположив их в хронологической последовательности (табл. 13): информатика; информационные технологии управления; управленческие решения. Таблица 13 Последовательность дисциплин, используемых в подготовке студентов к использованию информационных технологий в будущей профессиональной деятельности Этап подготовки Срок Дисциплины Подготовительный 1курс (1 -2 сем.) Цикл общих гуманитарных и социальноэкономических дисциплин 2 курс (3-4 сем.) Педагогика («педагогические теории, системы и технологии») Базовый 3 курс (5-6 сем.) Цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин («менеджмент, системы и технологии»); курсы по выбору, факультативы; практика Профессиональный 4 курс (7-8 сем.) Цикл общепрофессиональных дисциплин («экономические теории, системы и технологии»); курсы по выбору, факультативы; практика Определили роль и место информатики в опытно-экспериментальной работе как обеспечивающей дисциплины, наряду с изучением теоретических аспектов информатики, системно-информационной картины мира, общих 141 |
2.2. Особенности содержания и организации подготовки будущего специалиста в педагогическом колледже к формированию экономической культуры младших школьников Рассмотрев теоретические положения исследуемой проблемы в первой главе нашего исследования, в данном параграфе мы остановимся на особенностях содержания и организации подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. С целью подтверждения выдвинутой гипотезы исследования нами был проведен формирующий этап эксперимента, методику которого мы разработали в соответствии с предложенной моделью исследуемого вида подготовки студентов и при соблюдении выделенных педагогических условий ее успешного функционирования. Итак, подготовка будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников осуществлялось нами следующим образом. Первым этапом было получение информации о состоянии процесса подготовки будущих учителей в аспекте экономического образования. Каким образом проходил сбор информации, мы подробно описали в первом параграфе второй главы нашего исследования. На основе полученной информации, а также в соответствии с разработанной моделью, мы спланировали возможный вариант осуществления исследуемого вида подготовки студентов. При планировании мы исходили из учебного плана и обязательного минимума содержания профессиональной образовательной программы по специальности 050709 «Педагогика и методика начального образования». Таким образом, нами были намечены дисциплины, в процессе преподавания которых возможно обогащать программный минимум экономическим содержанием и использовать специально разработанные задачи и задания для студентов, способствующие формированию их готовности осуществлять экономическое образование младших школьников. Представим перечень этих дисциплин, расположив их в 111 |