Проверяемый текст
Фридман, Светлана Олеговна; Подготовка студентов педагогического колледжа к формированию экономической культуры младших школьников (Диссертация 2008)
[стр. 149]

Рис.
7.
Технологическая цепочка подготовки и организации учебной работы с компьютерной средой В сотрудничестве с преподавателями университета на первом этапе исследуемого вида подготовки перед студентами ставились познавательноаналитические и конструктивно-прогностические задачи, способствующие формированию умений выделять проблемы, стоящие в области профессионального образования, осуществлять сбор и интерпретацию учебного материала по исследуемой проблеме и пр.
Эти задачи и задания обеспечивают непрерывность и последовательность в планировании, прогнозировании и организации деятельности студентов в
исследуемом нами аспекте профессионального образования.
Причем анализ собственных результатов выполнения заданий,
реализующих названные типы задач, позволяет осуществлять самоконтроль за ходом подготовки будущих специалистов к осуществлению профессиональной деятельности.
Представим виды таких заданий (табл.
15).
Таблица 15 Виды заданий, предъявляемых студентам на подготовительном этане подготовки к использованию информационных технологий Блок подготовки Дисциплина Виды заданий Общетеоретический Информационные технологии управления Докажите необходимость подготовки будущего менеджера к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности; охарактеризуйте профессиональноличностные качества, необходимые менеджеру для использования информационных технологий, определите у себя их наличие; — определите роль и место профессиональной культуры в базовой культуре личности; приведите примеры, доказывающие важность наличия профессионально значимых качеств личности у менеджеров; — выявите критерии, по которым можно 149
[стр. 116]

Семинарское занятие по этой теме было посвящено исследованию профессионально значимых качеств педагога.
При этом рациональность, бережливость, расчетливость и прочие экономически значимые качества личности являлись предметом организованных мини-дебатов, целью которых было определить и доказать их важность и значимость или же обычность, несущественность.
Большое значение на этом этапе исследуемого вида подготовки студентов имеет дисциплина «Педагогика» («Педагогические теории, системы и технологии»), так как она помимо знаний основных идей, теорий, законов и принципов теории обучения и воспитания, основных понятий проблемы изучения и формирования личности учащихся обеспечивает знакомство студентов ,с сущностью таких понятий, как «экономическое образование», «экономическая культура», «экономически значимые качества личности», будущие специалисты учатся дифференцировать эти понятия.
В рамках данной дисциплины существуют реальные возможности для планирования и организации совместной работы преподавателя и студентов по проблемам экономического образования.
Так, будущие учителя осознают место экономической культуры в структуре целей образования, познают содержание экономического образования, знакомятся с игровыми технологиями и интерактивными методами, которые можно применять при осуществлении экономического образования.
В сотрудничестве с преподавателями
колледжей на первом этапе исследуемого вида подготовки перед студентами ставились познавательноаналитические и конструктивно-прогностические задачи, способствующие формированию умений выделять проблемы, стоящие перед экономическим образованием, осуществлять сбор и интерпретацию учебного материала по исследуемой проблеме и пр.
Эти задачи и задания обеспечивают непрерывность и последовательность в планировании, прогнозировании и организации деятельности студентов в
аспекте экономического образования.
Причем анализ собственных результатов выполнения заданий,
реализующие 116

[стр.,117]

названные типы задач, позволяет осуществлять самоконтроль за ходом подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников.
Представим виды таких заданий.
Таблица 13.
Виды заданий, предъявляемых студентам па подготовительном этапе подготовки к осуществлению экономического образования младших школьников 117 Блок подготовки Дисциплина Виды заданий Общетеоретический Введение в пед.
профессию докажите необходимость подготовки будущего учителя к осуществлению экономического образования; охарактеризуйте профессионально-личностные качества, необходимые учителю для осуществления экономического образования и определите у себя их наличие; определите роль и место экономической культуры в базовой культуре личности педагога; приведите примеры, доказывающие важность наличия экономически значимых качеств личности у педагога; выявите критерии, по которым можно определить уровень сформированности экономически значимых качеств личности; -приведите примеры того, как можно осуществлять профессиональное саморазвитие но вопросам экономического образования и другие задания.
Педагогика (Пед.
теории, системы, технологии) Определите, взаимодействие каких наук обеспечивает успешное осуществление экономического образования; охарактеризуйте значение каждой из них; определите и охарактеризуйте существующие связи между такими понятиями, как экономическая культура, экономическое образование и воспитание, экономическая социализация; назовите теоретические и эмпирические методы исследования, которые задействуются при подготовке и в процессе осуществления экономического образования; исследуйте исихолого-педагогическую литературу по проблеме экономического образования, используя такие методы, как аннотирование и реферирование, проанализируйте полученную информацию; Второй этап подготовки базовый находится в рамках третьего года обучения будущих учителей в колледже и является самым насыщенным и интенсивным по содержанию в аспекте подготовки студентов к осуществлению экономического образования младших школьников.
Это обусловлено особенностями учебного плана, а также наличием теоретической подготовленности студентов в аспекте исследуемой проблемы.
На этом этапе решаются вопросы, входящие в общетеоретический и предметно-методический блоки исследуемого вида подготовки студентов, а также решается часть задач деятельностно-практического блока.

[Back]