|
нокурсником; —определите и проанализируйте причины, способные блокировать осуществление экономического образования в процессе преподавания того или иного предмета; обоснуйте вашу позицию; и другие задания Специальный Системы государственного и муниципального управления Определите и проанализируйте, как осуществляется управление в вашем (на период практики) городе (селе), используйте при этом различные методы сбора информации; используйте в своей профессиональной деятельности различные методы активного обучения при применении информационных технологий; оцените эффективность вашей профессиональной деятельности в аспекте, проанализируйте полученные результаты, выявите причины их отклонения от запланированных заранее; наметьте очередные задачи на основе анализа достигнутых результатов; и другие задания На данном этапе мы считаем необходимым проведение спецкурса «Информатизация управления» для студентов по изучаемой проблеме осуществления управления с использованием информационных технологий, что позволит систематизировать будущим специалистам приобретенные ранее широкие знания. Проведение такого спецкурса на втором этапе подготовки обусловлено, во-первых, учебным планом, а во-вторых, тем, что он обладает большим управленческим потенциалом, т.е. позволяет проанализировать качество и уровень имеющейся подготовки студентов в исследуемом аспекте высшего профессионального образования, а также спрогнозировать дальнейшее личностное и профессиональное развитие студентов по вопросам исследуемого вида подготовки, актуализировать и интегрировать знания и умения студентов по осуществлению управления с использованием информационных технологий, обеспечить необходимые коррективы перед производственной практикой. Настоящий спецкурс направлен на совершенствование профессиональной подготовки будущего специалиста в области управления. Цель курса |
который используется студентами; б) использование разработанных нами задач и заданий, благодаря которым планировалась, организовывалась и контролировалась работа студентов в исследуемом аспекте. Задачи, которые ставились нами на данном этапе, проектируют интерпретирующую деятельность студентов, развивают их инициативу и самостоятельность, учат систематизировать полученные знания в аспекте проблемы экономического образования. При этом наибольшее внимание на данном этапе уделяется решению диагностико-рефлексивных задач. Это обусловлено необходимостью побуждения студентов к регулярной самооценке и активному саморегулированию, корректировке своих поисковопознавательных действий. Именно на основе самооценки будущий учитель сам стремится пополнить свои знания, отработать умения по исследуемому виду профессионально-педагогической деятельности. Приведем в таблице примеры заданий, которые мы использовали на втором этапе подготовки. 119 Таблица 14 (начало). Виды заданий, предъявляемых студентам на базовом этапе подготовки к осуществлению экономического образования младших школьников Блок подготовки Дисциплина Виды заданий Общетеоретический Педагогика (Пед. теории, системы, технологии) сопоставьте существующие программы по «Экономикс» для начальной школы, выявите и обоснуйте достоинства и недостатки каждой из них; оцените различные педагогические технологии с точки зрения возможности их применения в экономическом образовании младших школьников; согласны ли вы с тем, что при осуществлении экономического образования младших школьников необходимо использовать различные игровые технологии и интерактивные методы; мотивируйте свой ответ и другие задания. Предметнометодический Теории и методики преподавания предметов начальной школы разработайте технологический проект осуществления экономического образования в начальной школе на уровне учебной темы по определенному предмету; подготовьте конспекты уроков с экономической направленностью по определенному предмету, изучаемому в младших классах; прорецензируйте вариант реализации ведущих »щей по проблеме экономического образования, представленный вашим однокурсником; определите и проанализируйте причины, способные блокировать осуществление экономического образования в процессе преподавания того или иного предмета; обоснуйте вашу позицию и другие задания. 120 Таблица 14 (окончание). Деятельностно практический Педагогиопределите и проанализируйте, как осуществляется экономическое ческая образование в вашем (на период практики) классе (используйте при этом практика различные методы сбора информации); используйте в своей профессионально-педагогической деятельности различные методы активного обучения при осуществлении экономического образования младших школьников; оцените эффективность Вашей профессионально-педагогической деятельности в аспекте экономического образования, проанализируйте полученные результаты, выявите причины их отклонения от запланированных ранее; наметьте очередные педагогические задачи на основе анализа достигнутых результатов и другие задания. На данном этапе мы считаем необходимым проведение спецкурса для студентов по проблемам осуществления экономического образования младших школьников, что позволит систематизировать приобретенные ранее знания. Проведение такого спецкурса на втором этапе подготовки обусловлено, вопервых, учебным планом; а во-вторых, тем, что он обладает большим управленческим потенциалом, т.е. позволяет проанализировать качество и уровень имеющейся подготовки студентов в аспекте экономического образования, спрогнозировать дальнейшее личностное развитие студентов по вопросам исследуемого вида подготовки, актуализировать и интегрировать знания и умения студентов по осуществлению экономического образования, обеспечить необходимые коррективы перед педагогической практикой. Настоящий спецкурс направлен на совершенствование профессиональнопедагогической подготовки будущего учителя начальных классов. Цель курса подготовить студентов к работе по экономическому образованию младших школьников. В задачи спецкурса входят: формирование у студентов устойчивого интереса к вопросам экономического образования; реализация теоретической подготовки студентов в аспекте экономического образования; формирование методических знаний и практических умений, необходимых для квалифицированного осуществления экономического образования младших школьников. Программа спецкурса рассчитана на 7Ч 4 часа (теоретических 36 часов, практических 38 часов), на самостоятельную работу студентов отведено 32 часа. В результате их изучения студенты овладевают следующими знаниями: о |