|
особенности профессионального образования в высшей школе; обязательный минимум содержания профессионального образования в высшей школе; сущность управленческой деятельности специалиста в области менеджмента; характеристика функций управления в аспекте использования информационных технологий; потенциальные возможности дисциплин гуманитарного, естественного и математического циклов для осуществления профессионального образования в вузе; использование современных методов осуществления управления с использованием информационных технологий; основные формы ее организации; роль самообразования в осуществлении профессиональной подготовки специалиста, социально значимая деятельность студентов. В завершение рассмотрения базового этапа подготовки будущих специалистов к осуществлению управления с использованием информационных технологий отметим, что ведет к формированию у студентов познавательноаналитических, конструктивно-прогностических и диагностикорефлексивных знаний и основанных на этих знаниях умений. Особое внимание в экспериментальном обучении было уделено изучению студентами систем электронного документооборота, автоматизированной системе по работе с обращениями граждан. Студенты убедились в широких возможностях последующего прикладного программирования, предназначенного для совершенствования процесса управления в различных видах государственных и муниципальных учреждений. Будущие менеджеры с большим интересом узнавали о реализации в практике управления телекоммуникационности, предполагающей организацию удаленного доступа пользователей к информации посредством электронной почты. 156 |
• потенциальные возможности дисциплин гуманитарного, естественного и математического циклов для осуществления экономического образования в начальной школе; • использование методов целостного педагогического процесса для осуществления экономического образования младших школьников на уроке • основные формы ее организации; • роль труда в осуществлении экономического образовании младших школьников, социально-значимая деятельность учащихся. В завершение рассмотрения базового этапа подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников отметим, что он ведет к формированию у студентов познавательно-аналитических, конструктивно-прогностических и диагностико-рефлексивных знаний и основанных на этих знаниях умений. Третий этап итоговый охватывает четвертый курс обучения студентов в педагогическом колледже. Целью данного этапа является включение студентов в самостоятельную профессионально-практическую деятельность по осуществлению экономического образования младших школьников. К основным задачам итогового этапа подготовки мы относим: обеспечение овладения студентами высоким уровнем исследуемой готовности, что подразумевает комплексное вариативное использование круга теоретических знаний и практических умений, а также закрепление умения студентов выходить в рефлексивную позицию, что обеспечивает переход на самоуправление подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. Наданном этапе исследуемый вид подготовки студентов планируется, организуется и контролируется благодаря постановке перед будущими учителями и решению высокопроблемных задач, обеспечивающих формирование у них профессионально-педагогической направленности к исследуемой деятельности и выход студента в рефлексивную позицию в аспекте экономического образования. В ходе их решения у студента 123 |