|
дущих специалистов осуществлять управление с использованием информационных технологий, что в свою очередь подтверждает важность и значимость практики для управления подготовкой студентов в исследуемом аспекте. Достаточно подробно описав этапы подготовки студентов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности, мы охарактеризовали специально построенную систему задач и заданий, ориентированную на поэтапное формирование у студентов исследуемой готовности, которая и обеспечивала системность и последовательность исследуемого вида подготовки. При характеристике организационно-исполнительского этапа подготовки будущих специалистов к осуществлению профессиональной деятельности с использованием информационных технологий мы также считаем необходимым остановиться на описании методов, активизирующих познавательную деятельность студентов. Их применение мы рассматриваем в качестве важного условия эффективной подготовки будущих специалистов в сфере управления. Под активизацией учебной деятельности мы понимаем целеустремленную деятельность преподавателя, направленную на разработку и использование таких форм, содержания, приемов и средств обучения, которые способствуют повышению интереса, самостоятельности, творческой активности I студента в усвоении знаний, формировании умений, навыков в их практическом применении, а также формировании способностей прогнозировать различные профессиональные ситуации и принимать самостоятельные решения. Занятия, на которых используются методы активного обучения, имеют ряд показателей, побуждающих слушателей к активности, а именно: профессиональный интерес, творческий характер учебно-познавательной деятельности, состязательность, игровой характер проведения занятий, а также эмоциональное воздействие вышеназванных факторов. 162 |
включать в свою профессиональную деятельность различные вариации предоставленных материалов. Это может косвенно указывать на повышение уровня готовности будущих специалистов осуществлять экономическое образование младших школьников, что в свою очередь подтверждает важность и значимость педагогической практики для управления подготовкой студентов в исследуемом аспекте. Итак, описав этапы подготовки студентов к осуществлению экономического образования млахдоих школьников, мы охарактеризовали специально построенную систему задач и заданий, ориентированную на поэтапное формирование у студентов готовности осуществлять экономическое образование младших школьников, которая обеспечивает системность и последовательность исследуемого вида подготовки. При характеристике организационно-исполнительского этапа подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования в начальной школе, мы также считаем необходимым остановиться на описании методов, активизирующих познавательную деятельность студентов. Их применение мы рассматриваем в качестве второго условия эффективной подготовки будущих учителей начальных классов. Под активизацией учебной деятельности мы понимаем целеустремленную деятельность преподавателя, направленную на разработку и использование таких форм, содержания, приемов и средств обучения, которые способствуют повышению интереса, самостоятельности, творческой активности студента в усвоении знаний, формировании умений, навыков в их практическом применении, а также формировании способностей прогнозировать различные педагогические ситуации и принимать самостоятельные решения. Занятия, на которых используются методы активного обучения, имеют ряд показателей, побуждающих слушателей к активности, а именно: профессиональный интерес, творческий характер учебно-познавательной деятельности, состязательность, игровой характер проведения занятий, а также эмоциональное воздействие вышеназванных факторов. 127 |