Проверяемый текст
Фридман, Светлана Олеговна; Подготовка студентов педагогического колледжа к формированию экономической культуры младших школьников (Диссертация 2008)
[стр. 168]

зентам.
Итог подвели эксперты, в чьи функции входили характеристика продуктивности работы по представленному проекту, выведение общей оценки проекта с учетом высказанных замечаний.
Использование нами данного метода активного обучения позволило включить студентов в активную деятельность по вопросам осуществления
управления с использованием информационных технологий и организовать взаимои самоконтроль результатов деятельности.
Как видим, представленные выше методы обучения способствовали активизации познавательной активности будущих специалистов в процессе их подготовки к осуществлению управления с использованием информационных технологий.
Наиболее продуктивным в этом отношении мы считаем не имитационный метод активного обучения
в практике высшей школы.
Он обеспечивает формирование готовности осуществлять исследуемый вид
профессиональной деятельности непосредственно обобщением конкретных практических данных; возможность выполнения специальных заданий аналитического характера одновременно в учебных и практических целях и т.
п.
При проведении формирующего этапа эксперимента мы активно использовали
практику как один из неимитационных методов активного обучения.
Итак, мы охарактеризовали организационно-исполнительский этап подготовки будущих
менеджеров к осуществлению инновационноинформационных технологий в управленческом процессе.
Однако представление содержательно-технологических особенностей управления будет неполным, если мы не остановимся на описании контрольно-диагностической функции.
Отметим, что на протяжении всего процесса подготовки мы контролировали
его результаты и на основе анализа вносили в содержание дальнейшей опытно-экспериментальной работы соответствующие коррективы.
Очевидно, что эффективность управления зависит прежде всего от эффективности сбора, обработки и анализа информации для выбора педагогических решений.
Исходя из этого, мы при планировании исследуемого вида
подготовив
[стр. 131]

преследовали цели: формировать у студентов умения точно выражать свои мысли в докладе или выступлении по вопросам экономического образования, учить активно отстаивать свою точку зрения, аргументировано возражать, опровергать ошибочную позицию в аспекте экономического образования, рассматривать проблему экономического образования младших школьников с разных сторон.
Именно такое активное участие в работе позволяет повысить заинтересованность студентов в исследуемой нами проблеме.
Следующим имитационным методом активного обучения, используемым нами в экспериментальной работе является метод «Защита проектов».
Такое занятие было проведено нами с целью имитации будущей профессиональной деятельности по осуществлению экономического образования младших школьников и выработки у студентов умения выходить в рефлексивную позицию.
Студентам на дом мы дали задание, разработать конспект урока с экономической направленностью или спланировать возможное обогащение программного минимума по начальной школе экономическим содержанием.
Во время проведения практического занятия из группы были выбраны три эксперта, остальные студенты разделились на две подгруппы.
Представители одной из них должны выступать в поддержку, т.е.
отмечать положительные моменты проекта, представители второй части должны рецензировать, т.е.
выявлять и отмечать слабые места, ошибки, дидактические или психологические несоответствия, имеющиеся в представленном проекте.
\ Ход занятия был нами построен следующим образом.
Желающий представляет свой проект описывает цели, задачи, раскрывает содержание, обосновывает его целесообразность.
После этого начинаются обсуждения.
Сначала слово было представлено студентам из группы поддержки, затем рецензентам, итог подвели эксперты, в чьи функции входила характеристика продуктивности работы по представленному проекту, выведение общей оценки проекта с учетом высказанных замечаний.
Использование нами данного метода активного обучения позволило включить студентов в активную деятельность по вопросам осуществления
экономического образования младших школьников 131

[стр.,132]

и организовать взаимои самоконтроль результатов деятельности.
Таким образом, представленные выше методы обучения способствуют активизации познавательной активности будущих учителей в процессе их подготовки к осуществлению экономического образования младших школьников.
Наиболее продуктивным в этом отношении мы считаем неимитационный метод активного обучения
педагогическую практику.
Она обеспечивает формирование готовности осуществлять исследуемый вид
образовательной деятельности непосредственно в школе; анализ и обобщение конкретных практических данных; возможность выполнения специальных заданий аналитического характера одновременно в учебных и практических целях и т.п.
При проведении формирующего этапа эксперимента мы активно использовали
педагогическую практику как один из неимитационных методов активного обучения.
Итак, мы охарактеризовали организационно-исполнительский этап подготовки будущих
учителей к осуществлению экономического образования младших школьников.
Однако представление содержательно-технологических особенностей управления будет неполным, если мы не остановимся на описании контрольно-диагностической функции.
Отметим, что на протяжении всего процесса подготовки мы контролировали
результаты и на основе анализа вносили в содержание соответствующие коррективы.
Очевидно, что эффективность управления зависит прежде всего от эффективности сбора, обработки и анализа информации для выбора педагогических решений.
Исходя из этого, мы при планировании исследуемого вида
подготовки студентов определили содержание необходимой информации, а также точные сроки и форму проведения контрольно-диагностических мероприятий.
Содержание необходимой информации, поступающей при осуществлении контрольно-диагностической функции управления, определялся в соответствии с разработанными критериями готовности будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников.
То есть на всех этапах 132

[Back]