|
—рубежным —но завершении изучения темы (раздела) дисциплины, семестра, учебного года; —итоговым —по окончании изучения дисциплины (зачет, экзамен); —остаточных знаний при самообследовании и аттестационной экспертизе вуза. Было проведено три комплексных среза. Каждый срез включал критериальные показатели по всем трем компонентам готовности: мотивационный, когнитивный, деятельностный. Мы анализировали уровень проявления интереса к профессиональному образованию менеджера, уровень сформированное™ знаний по данной проблеме, а также уровень владения студентами профессиональными умениями в исследуемом аспекте. Целью проведения начального среза было определение исходного уровня готовности студентов осуществлять использование информационных технологий в профессиональной деятельности, что является цельюрезультатом управления данного вида подготовкой будущих менеджеров. Проведенный срез позволил констатировать, что у студентов контрольных и экспериментальных групп выявлен недостаточный уровень исследуемой готовности. В процессе экспериментальной работы был проведен второй срез по выявлению уровня готовности студентов будущих менеджеров. Он проводился с целью выявления динамики роста уровня готовности студентов к исследуемому виду профессиональной деятельности. Оценка уровня готовности у каждого студента осуществлялась по критериям, выявляющим наличие проявления интереса к информационным технологиям, получению профессии и использованию инновационно-информационных технологий, сформированное™ по исследуемой проблеме владения, профессиональными умениями в исследуемом аспекте. Результаты представлены в таблице 20. Таблица 20 Сравнительные данные по уровням готовности студентов контрольных и экспериментальных групп 172 |
взаимообусловленность профессионально-педагогических процессов при подготовке будущих специалистов и педагогических условий функционирования данной модели; разработку содержательно-технологического обеспечения подготовки студентов к осуществлению экономического образования младших школьников. Формирующий этап эксперимента проходил в естественных условиях образовательного процесса педагогических колледжей по типу вариативного, для которого характерно целенаправленное варьирование в различных группах с выравненными начальными параметрами отдельных педагогических условий, подвергающихся экспериментальной проверке. Для получения достоверных результатов была осуществлена диагностика готовности будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников в динамике. Было проведено 3 комплексных среза. Мы анализировали уровень проявления интереса к вопросам экономического образования, уровень сформированности знаний по данной проблеме, а также уровень владения студентами профессиональнопедагогическими умениями в аспекте решения задач экономического образования в будущей профессиональной деятельности. Целью проведения начального среза было определение исходного уровня готовности студентов осуществлять экономическое образование младших школьников, что является целью-результатом управления данного вида подготовкой будущих учителей начальных классов. Проведенный срез позволил констатировать, что у студентов контрольной и экспериментальных групп выявлен недостаточный уровень готовности к осуществлению экономического образования в начальной школе. В процессе экспериментальной работы был проведен второй срез по выявлению уровня готовности к осуществлению экономического образования младших школьников. Он проводился с целью выявления динамики роста уровня готовности студентов к исследуемому виду профессиональной 135 деятельности. Оценка уровня готовности у каждого студента осуществлялась по трем критериям уровень проявления интереса к экономическому образованию; уровень сформированное™ знаний по проблеме экономического образования; уровень владения профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования. Результаты представлены в таблице. Таблица 18. Сравнительные данные по уровням готовности студентов контрольной и экспериментальных групп к осуществлению экономического образования младших школьников (промежуточный срез) 136 Группа Кол-во чел. в группе Уровень готовности студентов X Б Высокий Средний Низкий кол-во % кол-во % кол-во % кг 23 2 В,7 12 52,17 9 39,13 3,7 0,62 ЭГ-1 26 3 11,54 14 53,84 9 34,62 3,77 0,64 ЭГ-2 24 4 16,67 14 58,33 6 25 3,92 0,77 ЭГ-3 27 7 25,93 14 51,85 6 22,22 4,04 0,69 Полученные результаты свидетельствуют о количественных изменениях на уровнях исследуемого вида готовности студентов в экспериментальных группах. Что в свою очередь позволяет сделать вывод о том, что подготовка будущих учителей осуществлять экономическое образование младших школьников влечет за собой позитивные качественные изменения уровня исследуемого вида готовности студентов. Так, уменьшилось число студентов с низким уровнем готовности в ЭГ-1 на 15,38%, в ЭГ-2 на 16,67%, в ЭГ-3 на 22,22 %. Также произошло увеличение числа студентов, находящихся на высоком уровне: в ЭГ-1 на 7,69 %, в ЭГ-2 на 12,51%, в ЭГ-3 на 18,52%. В КГ произошли незначительные изменения. Третий срез был проведен в заключение экспериментальной работы по подготовке будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. Его целью было получить сведения о состоянии исследуемого вида готовности будущих специалистов, что в полной мере отражено в следующей таблице. |