|
высокий средний низкий ЭГ-1 26,92 57,7 15,38 4,11 0 ,6 8 ЭГ-2 37,5 50 12,5 4,25 0,82 ЭГ-3 44,44 51,85 3,71 4,41 0,53 КГ-1 8,7 56,52 34,78 3,74 0 ,6 КГ-2 46,2 41 12,8 4,26 0,82 КГ-3 38,5 49 12,5 4,25 0,82 Полученные данные свидетельствуют о повышении уровня исследуемого вида готовности будущих менеджеров. Более того, разрыв данных показателей уровней формируемой готовности позволяет сделать вывод о том, что систематическая реализация выделенных нами педагогических условий повышает эффективность подготовки студентов к использованию информационных технологий, что влечет за собой повышение уровня готовности к исследуемой профессиональной деятельности. Для объективного подтверждения сделанного нами вывода необходимо обработать полученные результаты с помощью математических методов. На данном этапе эксперимента мы выбрали для оценивания критерий студента, учитывающий средние значения и значения стандартных отклонений. Это объясняется тем, что на заключительном этапе эксперимента нашей целью явилось доказательство статистической значимости различий, наблюдаемых в выбранных нами группах, что позволило нам с достаточной степенью достоверности судить о результатах исследования (при этом нам нет необходимости вычислять параметры анализируемого распределения). Данный критерий вычисляется по формуле: 1 х У 1 л1 I 5 ,2 5 2 + ----— V п , п 2 где х средний балл контрольной группы; У средний балл экспериментальной группы; п, количество студентов контрольной группы; П 2 ко174 |
137 Таблица 19. Сравнительные данные но уровням готовности студентов контрольной и экспериментальных групп к осуществлению экономического образования младших школьников (итоговый срез) Группа Кол-во чел. в группе Уровень готовности студентов X S Высокий Средний Низкий кол-во % кол-во % кол-во % кг 23 2 8,7 13 56,52 8 34,78 3,74 0,6 ЭГ-1 26 7 26,92 15 57,7 4 15,38 4,11 0,68 ЭГ-2 24 9 37,5 12 50 3 12,5 4,25 0,82 ЭГ-3 27 12 44,44 14 51,85 1 3,71 4,41 0,53 Полученные данные свидетельствуют о повышении уровня исследуемого вида готовности будущих учителей начальной школы. Более того, разрыв в данных показателей уровней готовности позволяет сделать вывод о том, что соблюдение выделенных нами педагогических условий повышает / эффективность подготовки студентов к осуществлению экономического образования младших школьников, что влечет за собой повышение уровня готовности к исследуемой профессиональной деятельности. Для объективного подтверждения сделанного нами вывода необходимо обработать полученные результаты с помощью математических методов. Ыа данном этапе эксперимента мы выбрали для оценивания критерий Стьюдента, учитывающий средние значения и значения стандартных отклонений1. Это объясняется тем, что на заключительном этапе эксперимента нашей целью явилось доказательство статистической значимости различий, наблюдаемых в выбранных нами группах, что позволит нам в достаточной степенью достоверности судить о результатах исследования (при этом нам нет необходимости вычислять параметры анализируемого распределения). Данный критерий вычисляется по формуле: 1Немов P.C. Психология: Учеб.для студ. пед.вузов. Кн. 3: Психодиагностика. М., 1999. С. 568. |