Проверяемый текст
Фридман, Светлана Олеговна; Подготовка студентов педагогического колледжа к формированию экономической культуры младших школьников (Диссертация 2008)
[стр. 21]

управления, выступающих в их устойчивых формах как социально и профессионально значимые качества личности.
Разделяя существующие точки зрения названных выше и других ученых, мы считаем важным глубоко и всесторонне проанализировать понятие «управление».
Это
дает возможность обосновать необходимость и правомерность рассмотрения подготовки будущих менеджеров к осуществлению управления на основе информационных технологий с позиций теории управления с целью повышения его эффективности и соответствия современным требованиям, предъявляемым к специалистам.
Многими учеными доказана возможность плодотворного использования идей управления в педагогике.
Основой разработки этого направления педагогической науки являются достижения теории социального управления (В.Г.
Афанасьев, А.И.
Берг,
К.Л.
Боуви, Д.М.
Гвишиани, Е.Е.
Вендеров, Й.О.
Кхоль, А.М.
Омаров, Г.Х.
Попов, В.И.
Трещенко и др.).
Методологические основы теории управления при исследовании педагогических явлений обоснованы в трудах Б.Г.
Ананьева, В.П.
Беспалько,
П.Я.
Гальперина, Н.В.
Кузьминой, Н.Ф.
Талызиной, Л.И.
Уманского,
Т.Н.
Шамовой, Г.И.
Щукиной и других ученых [16, 92, 171].
Большой интерес в области изучения
исихолого-педагогического феномена управленческой деятельности для нашего исследования представляют работы A.A.
Беляева, В.И.
Журавлева, М.М.
Иванова, В.А.
Караковского, A.B.
Кикнадзе, Б.Ф.
Ломова, A.B.
Мудрика, В.А.
Якунина
[210].
Социальная психология рассматривает управление как деятельность, направленную на оказание воздействия на людей в целях формирования и сохранения у них психических состояний и свойств, необходимых для совместного решения определенной задачи.
Разработка педагогических основ, связанных с управлением учебным процессом, принадлежит Ю.А.
Конаржевскому, М.И.
Кондакову, М.М.
Поташнику,
П.И.
Пидкасистому, В.П.
Симонову, Н.С.
Сунцову, Р.Х.
Шакурову,
B.А.
Якунину и другим исследователям [85, 132, 114, 209].
21
[стр. 18]

\ единство основных функций управления, последовательно и циклично сменяющих друг друга.
3.
Цикличный характер управления в обучении связан с последовательным переводом учащихся из одного психологического состояния в другое, предоставляя тем самым постоянный и поступательный процесс их психического развития.
4.
Деятельность обучаемого и обучающего может быть описана единой функциональной схемой, поскольку в обучении каждый из них выступает в качестве субъекта управления по отношению к другим или к самому себе.
Критериями эффективности обучения и воспитания могут быть приняты содержание и уровень сформированное™ у студентов-выпускников основных функций управления, выступающих в их устойчивых формах как социально и профессионально значимые качества личности1.
Опираясь на существующие точки зрения этих и других ученых, мы считаем важным глубоко и всесторонне проанализировать понятие «управление».
Это
позволит обосновать необходимость и правомерность рассмотрения подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников с позиций управления с целью повышения, его эффективности и соответствия современным требованиям, предъявляемым к учителям начальной школы.
Многими учеными доказана возможность плодотворного использования идей управления в педагогике.
Основой разработки этого направления педагогической науки являются достижения теории социального управления (В.Г.
Афанасьев, А.И.
Берг,
K.JI.
Боуви, Д.М.
Гвишиани, Е.Е.Вендеров, Й.
Кхоль, А.М.
Омаров, Г.Х.
Попов, В.И.
Трещенко и др.).
Методологические основы теории управления при исследовании педагогических явлений обоснованы в трудах Б.Г.
Ананьева, В.П.
Беспалько,
ПЛ.Гальперина, Н.В.
Кузьминой, Н.Ф.
Талызиной, Л.И.
Уманского,
Т.И.
Шамовой, Г.И.
Щукиной и других ученых.
1Подробнее см.: Якунин В.А.
Педагогическая психология: Учеб.
пособие.
СПб., 2000.
18

[стр.,19]

Большой интерес в области изучения психолого-педагогического феномена управленческой деятельности для нашего исследования представляют работы A.A.
Беляева, В.И.
Журавлева, М.М.
Иванова, В.А.
Караковского, A.B.
Кикнадзе, Б.Ф.
Ломова, A.B.
Мудрика, В.А.
Якунина.

Социальная психология рассматривает управление как деятельность, направленную на оказание воздействия на людей в целях формирования и сохранения у них психических состояний и свойств, необходимых для совместного решения определенной задачи.
Разработка педагогических основ, связанных с управлением учебным процессом, принадлежит Ю.А.
Конаржевскому, М.И.
Кондакову, М.М.
Поташнику,
Г1.И.
Пидкасистому.
В.П.
Симонову, Н.С.
Сунцову, Р.Х.
Шакурову,
В.А.
Якунину и другим исследователям.
Управленческий подход к разработке собственно педагогических процессов реализуется в различных научных исследованиях: управление функционированием процессов обучения и воспитания (Ю.В.
Васильев, А.
Н.
Орлов, Л.Ф.
Спирин); управление развитием творческих способностей личности в учебном процессе (В.
И.
Андреев, И.
П.
Болтышев, В.
А.
Кан-Калик, М.
Д.
Никандров, Л.
Н.
Рувинский, Н.
Ф.
Талызина и др.); целенаправленное формирование специальных педагогических умений и навыков (О.
А.
Абдулина, Ф.Н.
Гоноболин, Н.В.
Кузьмина, Н.Д.
Хмель, А.И.Щербаков).
Управление имеет место в тех системах, которые характеризуются большой сложностью и динамичностью.
Постоянные изменения, переходы из одного состояния в другое под влиянием внешних и внутренних воздействий и причин, присущие педагогическим системам, могут иметь обратимый и необратимый характер, вести их к сохранению и развитию или к разрушению.
И для того чтобы снять возмущающие и деструктивные влияния различных стихийных факторов, возникает необходимость сохранить определенные качества, структурные и функциональные характеристики системы в заданных

[Back]