|
нием дела». Обычно употребляется применительно к лицам определенного социально-профессионального статуса, характеризуя меру соответствия их понимания, знания и умения реальному уровню сложности выполняемых ими задач и разрешаемых проблем. В.А. Сластенин отмечает, что понятие «профессиональной компетентности педагога» выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм [118]. Неоднозначными продолжают оставаться современные представления о взаимосвязи понятий «компетентность» и «квалификация» (Е.П. Белозерцев, Г.Н. Сериков, Н.Ф. Талызина и др.). В своей работе мы придерживаемся позиции Г.Н. Серикова, который определяет компетентность специалистов как определенную характеристику их квалификации [148]. С опорой на вышесказанное отметим, что в квалификационной характеристике выпускника по специальности «Государственное и муниципальное управление» специалист среди прочего должен использовать новые подходы в профессиональной сфере. Подчеркнем, что информационная культура является неотъемлемой частью общей культуры личности, а информационная подготовка, о чем уже говорилось выше, является необходимой составляющей общей подготовки будущих специалистов, элементом их социализации. Исходя из этого, формируемая готовность студентов выступает обязательным элементом общепрофессиональной компетентности менеджера. При определении понятия «готовность» в аспекте исследуемой проблемы нами были проанализированы точки зрения многих ученых (О.В. Бажиной, ЮЛС. Васильева, С.В. Зверевой, О.А.Суворовой и др.) [24, 161]. Наиболее близкой к нашему пониманию является позиция О.А.Суровой в определении ею готовности студентов к управлению учреждением на основе информационно-компьютерных технологий. С ориентиром на это определение готовность будущего менеджера рассматривается нами как интегративное личностное образование, определяющее субъективную позицию менеджера, его мировоззрение, обеспечивающее наличие информационного сознания, 56 |
нужно рассматривать в качестве необходимой составляющей общей компетентности учителя начальной школы. К понятию «компетентность» обращаются многие педагоги и психологи (С.И. Архангельский, Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова, С.Г. Молчанов, O.A. Абдуллина, Н.В.Кузьмина, М.Н. Скаткин В.А. Сластенин и др.). В сборнике нормативных документов МО РФ «компетентность» определена как общий оценочный термин, обозначающий способность к деятельности «со знанием дела». Обычно употребляется применительно к лицам определенного социально-профессионального статуса, характеризуя меру соответствия их понимания, знания и умения реальному уровню сложности выполняемых ими задач и разрешаемых проблем1. В.А. Сластенин отмечает, что понятие «профессиональной компетентности педагога» выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм2. Неоднозначными продолжают оставаться современные представления о взаимосвязи понятий «компетентность» и «квалификация» (Е.П. Белозерцев, Г.Н. Сериков, Н.Ф. Талызина и др.). В своей работе мы придерживаемся позиции Г.Н. Серикова, который определяет компетентность специалистов как определенную характеристику их квалификации3. С опорой на вышесказанное отметим, что в квалификационной характеристике выпускника по специальности' «Преподавание в начальных классах» (050709) указано, что учитель начальных классов наряду с прочим должен быть готовым способствовать соцртлизации и формированию общей культуры личности школьника. Подчеркнем, что экономическая культура является неотъемлемой частью общей культуры личности, а экономическое образование, о чем уже говорилось выше, является необходимой составляющей общей подготовки школьников, элементом их социализации. Исходя из этого, готовность учителя осуществлять экономическое образование младших 1Педагогическое образование в России: Сб. нормативных документов. М., 1996. 2 Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина, И.Ф. Исаева, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянова. М., 2000. С. 40. 3Сериков Г.Н. Образование: аспекты системного отражения. Курган, 1997. С. 121. / 28 школьников выступает обязательным элементом общепрофессиональной компетентности учителя начальных классов. При определении понятия «готовность» в аспекте исследуемой проблемы нами были проанализированы точки зрения многих ученых (О.В. Бажиной1 , Ю.К. Васильева2, С.В. Зверевой3, И.Г. Рябовой4 и других). Наиболее близкой к нашему пониманию является позиция Н.П. Рябининой в определении ею готовности учителя к осуществлению эколого-экономического образования5. С ориентиром на это определение, готовность будущего учителя начальных классов к осуществлению экономического образования школьников рассматривается нами как интегративное личностное образование, определяющее субъективную позицию педагога, его мировоззрение, обеспечивающее наличие экономического сознания, определенного уровня понимания сущности экономического образования, а также сформированностъ необходимых для осуществления экономического образования младших школьников умений и навыков. В первую очередь операциональная заданность цели управления подразумевает, что цель должна быть задана в параметрах, позволяющих вести постоянное отслеживание результатов. Для этого прежде всего необходимо разработать структуру готовности учителя начальных классов к осуществлению экономического образования школьников, суть которой и определит необходимые параметры. В своих разработках мы основывались на результатах научных исследований структуры личности B.C. Леднева, интерпретированных Н.П. Рябининой, которая в своей работе обосновывает необходимость выделения творческой деятельности в качестве сквозного динамического компонента готовности наряду со статическими ее компонентами6. 1 Бажина О.В. Дидактические условия подготовки будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников (о процессе обучения технологии): Д н е.... канд. пед. наук. Брянск, 1998. 2Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. М., 1983. 3Зверева С.В. Единство теоретической и практической подготовки будущего учителя к воспитательной работе в начальной школе: Автореф. дис.... канд. пед. наук. М., 1990. 4 Рябова И.Г. Подготовка будущего учителя к экономическому образованию и воспитанию учащихся начальных классов: Дис.... канд. пед.наук. М., 1994. 5 Рябииина П.П. Теория и практика подготовки будущего учителя к осуществлению эколого-экономического образования школьников: Дис.... д-ра пед. наук. М., 1998. 6Рябннина Ы.П. Теория и практика подготовки будущего учителя к осуществлению эколого-экономического образования школьников: Дне.... д-ра пед. наук. М., 1998. С. 110. 29 |